淺議英語課堂中教學活動的實施

1． 從著重培養學生興趣著手設計教學活動

新課標特別強調關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，只有那些對外語學習有濃厚興趣，把學習外語看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發展注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

新課標倡導在教師指導下，通過感知、體驗、實踐等方式促進語言實際運用的能力的提高。因此，要求教師在教學中應該指導學生感悟具體的事物，充分調動視、聽、觸、嗅等感覺器官參與到教學之中，從而使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣。

著名的心理學家烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，并能喚醒兒童的多種感覺器官，就能使自己講解的知識為兒童所接受”。

如此，我們如將視、聽、觸、嗅等感覺都運用起來，并加以自身整體感知必將收到極佳的教學效果。

教師最主要的、也是第一位助手的是幽默。善于運用幽默藝術，就可以深深地感染和吸引學生的注意力、消除教學疲勞、活躍課堂氣氛、和諧師生關系。因此，采用幽默的方式處理課堂教學內容以激發學生的學習興趣，有助于知識的傳授和掌握，使學生學得生動活潑、輕松愉快。如 ：look， see， eye。look中的\"oo\"像一副眼鏡，指有意識地看，但不一定看見；see 中的\"ee\"像人的雙眼，看見了；eye中的\"y\"長長的，像人的鼻子，兩邊的 \"e\"像兩只眼睛，把他們合起來就是eye。這樣學生在愉悅中記住了單詞，使枯燥無味的單詞教學和記憶變得生動有趣。

充分創造和利用多媒體教學手段。高科技的發展為教育教學提供了很多實用的技術和方法，教師也應當與時俱進，嘗試、掌握并運用這些可以為教學帶來形象、直觀、生動、情趣的技術和設備。

2.以活化教學內容的方式來設計教學活動

英語教學是語言教學，不僅有智力活動，而且要有肢體活動。因此，我們要活化文字、活化教材內容、活化教學。師生雙方都要活動，以學生為中心，最終實現教學過程交際化。

新課標要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活的課程資源。這就要求教師在教材選定的情況下，從英語教學的實際出發，在課堂的教學中，盡可能創設真實的教學情景激發學習興趣。

長期在教學中堅持以創設情景，進行各種活動的教學方式，教師就會在潛移默化的活動中培養他們的思維、想象力和創造力，并增強他們實際運用英語進行交流的能力。將教學內容融入豐富多彩的課堂活動之中以長久保持學生的英語學習興趣。

低年級的中學生的注意力時間較短，因此在教學中應盡量多地更換不同的教學活動來防止學生走神、保持學生的積極參與狀態。玩耍、游戲、歌唱是兒童的天性，因此在初中低年級教學中完全沒有必要每節課都以嚴肅的\"Good morning!\"問候語來開始英語課程。在教室還沒完全安靜下來時，教師唱著學生們熟悉的\"How are you?\"（英文歌曲）走進教室，所有學生的歌聲隨之而起，歌聲響罷課程開始，那該是多么的協調！

當學生剛剛上完一堂嚴肅的數學課后，以邊唱邊做動作的(stand up，sit down)伴有起立、坐下、向上、向下伸展雙臂的英文歌曲開始英語課堂，可以迅速地使學生從邏輯嚴密的數學思維狀態進入語言的興奮狀態。進而使課堂在愉悅的氛圍中進行下去。

除使用教材提供的歌曲、兒歌、游戲等外，師生自己創作歌曲、兒歌更能激發學生的學習興趣。如在老師引導下學生用兩只老虎的曲調自編的\"What are you doing?What is he/she doing?What are they doing?\"使學生在很短時間內掌握了不同人稱的變化，且下課后主動哼唱進行復習。再如：學習方位詞時要學生用英語掌握四個方位以及英文\"東、南、西、北\"與中文\"東、西、南、北\"的順序不同是比較困難的，我們采用字數工整的兒歌配體操式動作的方式教學，使困難迎刃而解：

North points up. South points down.

East points right.West points left.

3.從培養學生競爭意識與合作意識著手設計教學活動

新課標倡導任務型教學模式，要求在教師的指導下通過參與和合作等方式實現任務目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度。因此，教師要謹慎、認真地安排個人競賽、小組競賽等活動，確保不偏離新課標的教學理念。

十幾歲的中學生自我意識性很強，尤其是進入青春期后就更加明顯。他們需要競爭，尤其需要競爭后成功的刺激。因此，我們可以充分地利用這一因素，調動他們參與競爭、去體驗成功的感覺。教學過程中，經常性采用個人競爭與小組競爭的教育學習方式以滿足他們的競爭意識。這樣有助于增強學生的競爭意識 ；課堂上的個人競爭多種多樣。

教師在安排競賽時要盡量安排勝方較多的競賽方式以減少體驗失敗的人數。且比賽后一定要通過給其他小組評價或教師點評的方式讓失敗的小組找出差距、正視現實、奮起直追、爭取下次成功；讓優勝組在感受喜悅的同時感到危機，力保下次優勝。

競賽后的獎勵是對學生的極大肯定，是必不可少的。競賽的獎勵有多種。物質獎勵，即對優勝者給予鉛筆、橡皮等小獎品。這些小物品雖并不值錢但其對學生的價值是不可低估的；精神獎勵，即對優勝者給予打印章，記光榮榜等 ；隨機物質獎勵，即采用身邊教具等隨機物品給予獎勵。這些獎勵既方便教師使用，又有利于學生無意識復習所學內容。雖然這些獎品學生還要送回給教師，但其對學生學習的肯定意義是重大的。

4.從尊重個性和人性關懷的角度設計教學活動

蘇霍姆林斯基曾說過：\"每個孩子都是獨一無二的\"。學生是一個真實的個體，也是學習的主體。學生的學習是一種能動的、充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創造。教師應該發現和尊重學生的個性、尊重學生的自我感受、認同并鼓勵學生的大膽設想和擴展性思維，不用統一的標準衡量所有學生，發現每個人的閃光點。教學中，讓學生在課堂上大膽發言，展示自我才藝。允許學生出現錯誤，不抹殺學生的一點點積極性。

英語是一種語言交流的工具，其內容是極其豐富多彩的，在開放的教學思想的指導下，采取靈活多樣的適合于學生身心發展，符合學生認知規律的教學方式，營造鮮活的語言環境，加強學生參與性，表現學生的個性和培養他們的合作競爭意識，給予個性尊重和關懷，使他們在這些活動中表現出優勢，樹立起自信心，獲得成就感，從而提高學生運用所學知識進行交流的能力。只有這樣我們才真正地以人為本，面向全體學生，注重素質教育；突出學生主體，尊重個體差異；倡導體驗、參與等新課標的基本理念落到實處。