淺議地理教學中學習興趣的培養

摘要：“興趣是最好的老師”。在學習過程中，興趣是催化劑，是學習的摯友，更是一種學習的動力。因而在地理教學過程中，采用恰當的方法培養學生學習地理的興趣，能使教學效果事半功倍。文章結合地理教學實際，對教學過程中如何培養學生的學習興趣進行了初步探討。

關鍵詞：中學生 地理 學習興趣

興趣是作為一種教學手段，在地理教學中，課堂組織生動有趣往往能激發學生學習地理興趣，為順利完成教學任務打下了良好的基礎，同時老師與學生能夠達到教學上的共鳴，激起深厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。

一、 善用語言，激發興趣

要使學生樂學，就必須營造一種民主和諧的氣氛，魏書生老師曾說“每節課都要有笑聲”，而富有幽默感的語言常能達到此效果，給學生帶來課堂的輕松和愉快。地理老師在教學中利用生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣。

如在講副熱帶高氣壓對我國天氣和氣候的影響時，教師可以一邊畫略圖，一邊用生動的言語啟發感染學生：夏半年，隨著副熱帶高氣壓位置的季節性北移和加強，來自于太平洋的東南季風乘機登陸北上，在南嶺一帶受到來自北方的冷空氣阻擋，冷暖氣流在高氣壓北側交鋒，這里首先進入雨季，珠江流域水位開始上漲。之后，夏季風的“援兵”趕來，力量增大，于6月份向北進軍到長江。由于冷暖氣團勢均力敵，造成長江中下游地區陰雨連綿的天氣，此時正是江南梅子成熟季節，故稱為“梅雨”季節。“梅雨”季節結束后，夏季風乘勝北進，勢如破竹，于7—8月份連續攻克華北和東北，夏季風一舉得天下。但是，冬季風也不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵開境，于9月份，夏季風被迫無奈，自己退到長江流域，10月份夾著尾巴離開了大陸。因此鋒面雨帶隨著夏季風有規律地移動，造成我國南方雨季開始早、結束晚，而北方開始晚、結束早的特征。

此外，適度的肢體語言教學和巧妙的數字語言教學，也可使教學過程增輝添彩。如講解地球運動時，可采用某一部位做地球運動，方向自西向東，自己的身體自西向東的方向旋轉一周，或者是用頭部也可以演示一刻，讓學生加深印象。另外，地球自轉周期為23時56分4秒，可以巧妙地采取排序法23456數字記憶，既生動又形象，寓意深刻，耐人尋味。

二、善用故事、古詩，激發興趣

教學中對于內容比較抽象的教學內容可以利用富有情趣的故事情節來吸引學生的注意力，達到加深印象，鞏固知識的目的。如講解海陸變遷，滄海桑田的變化時，可引用仙女麻姑三次看到東海由陸地變成海洋的故事，激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。在地理教學中，還可以巧妙引用古詩教學，應用得法，可使學生身臨其境，如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如在講解“日界線”時，有位日本婦女購買一張美國花旗銀行的彩票，結果中了大獎，但她得到這一消息時，剛剛錯過了對獎時間，彩票成了廢紙，這時一位美國人卻出半價購買了這張廢紙，這是怎么回事呢？提出這個問題，激發了學生的學習興趣，達到預期的目的。

三、巧妙引導，激發興趣

新課導入要具有吸引性，老師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的且生動的，有趣的材料加以印證，引起學生學習地理的情趣。

如講西北內陸——新疆溫差大時，先引用詩句：早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。學生感到很好奇，這時教師要抓住學生的好奇心理，介紹新疆的氣溫差別很大，這就是新疆的哈密瓜、葡萄甜的原因。這樣一上課就先聲奪人，最大限度的調動學生學習的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學們聽得認真、有趣、受到深刻教育。在講解世界氣候之前，可引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，學習的興趣就被調動起來。在課堂中，適時引入歌曲，可以引起學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，如在講解亞洲地勢時，可引用歌曲《亞洲雄風》，然后介紹季風時，先播放田震的《黃土高坡》，“黃土高坡是否有西北風、東南風？分別盛行哪個季節？為什么會有這些風？因此很自然地把季風引起來。

四、開展第二課堂，激發興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，第二課是實踐環節，是第一課堂的延伸，培養學生的實踐能力和思維空間。

通過鄉土地理的調查，可以使學生了解自己家鄉的變化與發展，有助于學生加深對其他地理知識和地理現象的理解與記憶，通過調查研究可以培養學生熱愛家鄉，建設家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

課外活動時間，教師組織學生參加地理夏令營活動，制作地理模型和地理卡片，組織游戲娛樂、競賽演講、旅游等活動，激起學生興趣，如在講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片，把學生八大組，當我拿出寫有一個圖例符號的卡片后，讓學生進行競猜，看誰猜得又快又準，答對了他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講解天氣預報的氣象符號時，也可以采用這種競猜法，讓學生能眼腦共用，在競猜中學知識，在競猜中掌握知識，趣味無窮。

教師積極利用地理學科的特點，增強教學中的趣味性，使學生化被動學習為愿學、樂學，就能使學生自覺獲得知識，發展智力，學生的地理能力就能不斷地提高。興趣作為一種教學手段，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。興趣是教師引導學生步入科學殿堂廈門的鑰匙，只有學得有趣，學生才能產生對學習科學知識教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”的欲望，主動去學，才能學得好。