數(shù)理化知識影響高中生學(xué)習(xí)自然地理原因分析

地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)研究的領(lǐng)域十分寬廣，既涉及自然科學(xué)，又涉及社會科學(xué)。在高中自然地理中包含許多的數(shù)理化知識，這些數(shù)理化知識影響著高中自然地理學(xué)習(xí)，在高中自然地理學(xué)科的教學(xué)中，如果能巧用這些理科知識、方法和思維習(xí)慣去解決高中自然地理的某些問題，對學(xué)生理解地理知識，簡化地理計算，證明地理規(guī)律有很大的幫助作用，會獲得事半功倍的效果。下面分析數(shù)理化知識怎樣影響自然地理的學(xué)習(xí)。

1．學(xué)習(xí)遷移

所謂學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)會對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。如學(xué)會開一種類型的車就有利于學(xué)習(xí)開另一種類型的車；學(xué)習(xí)了加法交換律，有利于掌握乘法的交換律；學(xué)好了數(shù)理化知識有助于學(xué)習(xí)自然地理和數(shù)理化學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣、方法對自然地理學(xué)習(xí)有巨大幫助，因?yàn)閺母咧凶匀坏乩韺W(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述自然地理各要素（大候、水文、植被、地貌、土壤等）的分布、特點(diǎn)、并探究其原，反映自然地理要素間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異、并探尋地理各要素變化發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性；在分析這各要素的時候，需要運(yùn)用其它科目的知識，因此，自然地理學(xué)科具有明顯的綜合性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不能簡單地機(jī)械記憶，而是先掌握自然地理規(guī)律，還需要更多像數(shù)理化學(xué)習(xí)的思考和推理。

從2010年四川進(jìn)行了新課改，使用的人教版的新教材，地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。所以更需要進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)的遷移包含了知識技能、學(xué)習(xí)方法、思維方式、情感態(tài)度等多方面的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理的過程中許多的東西都源于數(shù)理化知識，在學(xué)習(xí)自然地理中要運(yùn)用數(shù)理化的知識技能、學(xué)習(xí)方法、思維方式等運(yùn)用在自然地理中，所以數(shù)理化知識的好壞對自然地理學(xué)習(xí)有著決定性的作用。

2．?dāng)?shù)理化知識掌握好壞影響自然地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是認(rèn)識和從事各種活動的巨大動力。在高中自然地理中有許多數(shù)理化知識，如果學(xué)生熱愛數(shù)理化知識的學(xué)習(xí)，他也會“愛屋及烏”熱愛高中自然地理的學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的性趣。數(shù)理化作為其它學(xué)科的基礎(chǔ)和輔助工具，則對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究有著至關(guān)重要的作用，在高中生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般都取決于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，掌握的程度越深學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，這就是為什么學(xué)習(xí)越好的同學(xué)越愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)越差的同學(xué)越不愿學(xué)習(xí)。然而數(shù)理化作為自然地理基礎(chǔ)性和輔助性的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)理化思維培養(yǎng)和對數(shù)理化知識掌握程度直接影響著學(xué)生分析、解決自然地理問題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中感到困難重重，那么學(xué)生也將不會對高中自然地理產(chǎn)生多大的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在高一剛開始學(xué)習(xí)地理知識，其中所涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)內(nèi)容卻遍及高中的前前后后，有的知識在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)中還屬于教學(xué)難點(diǎn)，這必將給地理教學(xué)帶來很多的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的自信心，這些數(shù)理化知識解決不了，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理產(chǎn)生困難，慢慢地對地理心理上就產(chǎn)生“習(xí)得性無助”，最后對自然地理一點(diǎn)興趣也沒有。

3．?dāng)?shù)理化知識學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生對高中自然地理問題的分析、解決

數(shù)理化知識和思維能讓學(xué)生正確理解高中自然地理概念，掌握地理規(guī)律，并快速的分析和解決問題。在高中自然地理的解題過程中常用到的數(shù)理化知識，運(yùn)用數(shù)理化知識幫助解決自然地理的一些問題，讓學(xué)生更容易理解知識、遷移知識。如在講解大氣的水平運(yùn)動時候，大氣運(yùn)動的水平運(yùn)動——風(fēng)，需要對水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三力平衡，運(yùn)用力的合成和分解來解決，學(xué)生更容易理解，講解自然災(zāi)害滑坡的時候運(yùn)用物理知識分析滑坡的形成原因，讓學(xué)生更易理解，講解南方喀斯特地貌，可用下列化學(xué)反應(yīng)方程式： CaCO3+CO2+H2O==Ca（HCO3）2，該反應(yīng)，從正向反應(yīng)說明了石灰?guī)r被溶蝕形成溶洞、石芽、漏斗、地下暗河等；從逆向反應(yīng)說明新的巖體形成鐘乳石、石筍、石柱等，而使學(xué)生能從現(xiàn)象到本質(zhì)地認(rèn)識喀斯特地貌的形成原因。通過化學(xué)方程式的展現(xiàn)，學(xué)生很快就理解了，所以對數(shù)理化知識掌握好壞直接影響到對自然地理知識的分析、解決。

4．教師對教材中的數(shù)理化知識的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒

地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了新課程的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。而在地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的課程目標(biāo)中也明確提出應(yīng)讓學(xué)生“重視地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些地理問題”；而教師“在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用地理及其他學(xué)科知識分析解決有關(guān)問題。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。其次，有些老師本身在高中的時候就是文科出生的，對高中的理科知識了解和掌握不夠，在自然地里教學(xué)過程中涉及數(shù)理化知識的時候，自己都不明白，怎么能向?qū)W生講解呢，更不能在合適的時候和方法引用，幫助解決自然地理的重難點(diǎn)知識。