新課改下教學方式的轉變對教學改革的啟示

教學方式的轉變是新課程改革的重要任務之一。為更好完成課程改革的目標，順利推進素質教育的發展，師生的教學方式顯得尤為重要。

一、概念厘定

翻閱以往的研究資料發現，人們對教學方式一詞的研究很少，也沒有一個權威的概念。為方便本主題的研究，我采納了以下觀點：師生在教學過程中，為完成教學任務，實現教學目的，采取的基本行為和教學活動在整體結構上表現出來的特征，既包括外顯得行為，也包括相關的思維方式和態度。

二、新課改下幾種新型教學方式

隨著新課改方案的實施，教師的教學方式研究成為課程改革的一項重要內容。新課程理念提倡探究教學、體驗教學、討論教學、活動教學等教學方式。

探究教學是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。探究教學的目的是希望學生能像科學研究那樣獨立地通過探究活動過程來獲得知識，而不是由教師安排一切。教師的責任就是促使這種探究的順利進行。

體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。在教學中，教師應積極創設各種情境，通過學生觀察、實驗、實踐等活動，鼓勵學生對教科書自我解讀、自我理解，引導學生對教育情境進行體驗。

討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中自主學習、探究學習、合作學習的理念。它是教師通過預先的設計與組織，學生經過思考、合作、交流，就某一問題發表自己的見解，主動探尋知識的教學模式。討論式教學的基本組織形式是小組討論學習。這種方法為發展學生的主體性，培養學生的創造性提供了更好的條件。

活動教學指在以活動教學思想和理念為指導的各學科的教學中，運用靈活多樣的教學手段或教學設施，把學生的學習內容設計為特定情境中的“活動”內容，采取有針對性的活動方式，讓學生在特定情境中根據提供的活動材料（實物或文字材料等），通過具有教育性、創造性、實踐性的自主參與、自主體驗、自主探究，實現整體素質發展的一種教學方式。

以上是新課改影響下幾種主要的新型教學方式，在教學過程中，教師能與學生積極互動、共同發展，同時注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。教師創設了能引導學生主動參與的教育環境，從而激發學生的學習積極性，每個學生都能得到充分的發展。

三、新型教學方式對教學改革的啟示

要真正達到課程改革所期待的目標，按照新理念倡導的新方法培養學生，就要有效地轉變教師的教學方式和學生的學習方式，通過各種途徑和形式提高教師的教學水平。

（一）運用新型教學方式，減少課堂講授

教師要由重視學生知識技能的掌握轉向重視學生的學習過程、學習方式。新課程要求教師轉變觀念，轉換角色，做學生學習的促進者、引路人。學生自己能學的東西絕不代辦，真正體現學生是課堂的主人。教師應根據教材的特點和學生的思想實際，轉變原有的教學觀，重視學生學習活動方式的轉變，改變以落實知識點為中心的教學方式。在傳授知識方面，由教師講學生聽轉向學生的主動求知。新課改強調改變教師的角色，把學生作為教學活動的主體，讓學生經歷完整的學習過程，以過程為途徑獲取終身習所需的基礎知識和基本技能。學生是學習的主人。教師是學生學習的引導者與組織者。作為教師，要把握好自己的角色，既不能為了尊重，放棄主導，也不能為了主導，牽著學生的鼻子走。

（二）革新家庭作業的內容

家庭作業要具有創新性。《我所看到的美國小學教育》一文講述了一位父親看到的美國教師給兒子留的作業。作業中沒有需要死記硬背的知識，沒有標準答案，獲得什么等級的評價，取決于學生搜索材料的工夫和有沒有既獨特又言而有據的觀點，而不必擔心對和錯。學生的父母也逐漸成為孩子學習的伙伴，相互討論，指導孩子閱讀，告訴他從哪里找到相關的資料，激發學習的興趣。

家庭作業要具有實踐性。教師應多布置一些諸如專題研究、社會調查等實踐性的作業，因為學生的學習不應該只是解題，而應該聯系社會生活實際，將所學知識加以運用，并在這個過程中培養分析問題和解決問題的能力。這對學生來說是終身受益的。教師應考慮什么類型的家庭作業最有利于開啟學生的智慧，什么類型的家庭作業能最好地培養學生的能力。

（三）加強學生提問和質疑精神的培養

教師要使學生認識到質疑的重要性。要告訴學生，課堂提問不是老師或某些學生的專利，而是每一位學生的權利，教學也只有在大家互相質疑、解疑的過程中，學生自己的思維才能得到發展。當學生質疑時，教師要用信任的目光鼓勵他們，以示對他們所提問題的重視。教師要創設良好的教育教學環境，要激發學生的問題意識，教師就應在課堂教學中以問題為中心，有意識地讓學生產生疑問。課堂上給學生充足的時間讓學生自己去釋疑、去探索，把學習的主動權交給學生，使學生從不同的角度去發現問題、思考問題、解決問題，達到促進學生主動參與、主動探索、主動發展的目的。

總之，研究教師的教學方式，能開拓新一輪課程改革的視野和思路，找到推動課堂教學轉變、促進教學提高的方法和措施。新課程所要求的教學方式需要教師在實際教學工作中把新的理念轉變為具體的教學行為，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，對自己的知識與經驗進行重組，不斷適應新的變革。

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