數學教學中學生自信力培養之管見

一位心理學家在《尋找中國人的自信心》一文中說：“自信是一個人對自己作出的，而且始終保持的一種自我估計。表達了一種贊同或不贊同的態度、并表明了個人相信自身的能力、重要性、成功和價值的程度?！钡枪P者所了解的現代的基礎教育，由于教育者與管理者的錯誤之舉〔比如分快慢班〕一些學生的自信心受到了嚴重的傷害，甚至是傷害殆盡了。這給學生的終身學習造成了嚴重的影響，甚至影響到學生一生的生活。筆者對一些教育教學行為暫不妄加評論，現只對在教學中對學生自信心的培養談一點粗淺的認識，望能拋磚引玉。

一、用多鼓勵的語言激勵學生學習，增強學生學習數學的自信心

長期的教育教學經驗表明，有時老師一句鼓勵的話，可以改變學生一生的命運，對于一句話的效用，這無疑不是一件最美的結局。在日常的教學中，部分學生的學習基礎不很好，學習成績偏差；部分學生有可能思想素質底，上課精力不集中等等，以及時時出現違紀違規的現象，教師要善于說教，用一些激勵的語言來激勵他、鞭策他、鼓勵他積極向上、刻苦學習、刻苦專研，奉勸他改正錯誤、立志成才，不要輕易放棄人生中最寶貴的年華。美國心理學家托馬斯·哈里斯在他的名著《我行——你也行》中說到：“我行——他也行”是一種真正的自信心的反映和表現?！拔倚小阋残小卑覀內祟惏l展的希望，孕育著我們真正自信心的形成。數學學習常常是抽象的學習，連貫性強，部分學生成績一時偏差屬正常，教師一定要激勵他們爬起來，一路腳踏實地的走好，你一定會進步！不要抨擊或利用評價等傷害性的言語刺激他們幼小的心靈，傷害他們的自信心。

二、讓學生在主動探究中體驗成功的喜悅，增強學生學習的自信心

在新課改理論中，充分調動學生合作與探究的學習方式是培養學生能力的重要手段。在教學中讓學生主動去探究各種問題的解答，通過各種方式獲得結論，也可以通過學生的合作探究得出結論。在探究中充分發揮教師的指導作用，引導學生循序漸進、層層遞進，并向學生介紹清楚探究的方法，使學生通過自己積極主動的探究或合作探究很快獲得正確的結論，掌握正確的方法，從而體驗到獲得成功的喜悅，繼而增強學生學習數學的積極性。

三、讓學生感受數學和現實生活的聯系，增強學生學習數學的自信心

數學知識本身來源于實踐和現實生活中，又反過來指導著實踐和現實生活，受到實踐的檢驗。利用現實生活中的實例教學數學知識，把抽象的數學知識和生活的具體事例聯系起來，可以使學生形象地理解抽象的知識。也可以使學生感受到能學以致用的效果，用學到知識去指導生活實際。比如：學習勾股定理，在沒有直角尺的情況下，建筑師用繩索和小木棒，按勾３股４弦５的方法找出直角。這樣使學生認識到學習數學與生活密切相關，對生活有指導作用。從而增強學生學習數學的自信心。

總之，學生學習的自信心，對學生一生的學習都起著重要的作用，我們在教學行為上充分以人為本、積極的誘導和應用貼切的方法，以及讓學生認識到學習知識的必要性，方能增強其學習的自信心，為學生的一生學習和生活奠定自信基礎。