論基礎寫作類課程改革的必要性

摘要：近年來，隨著微博、博客的普及，越來越多的人參與到寫作活動中來，與此同時全社會的整體寫作水平卻在下降，而傳統的基礎寫作類課程的作用也越來越受到質疑。本文從社會的大背景出發分析寫作活動的現狀，闡釋基礎寫作類課程的尷尬處境及成因，并試圖探討該類課程的改革途徑。

關鍵詞：基礎寫作 改革 必要性

引言

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在于文學創作領域，還廣泛出現于應用寫作領域。就當下而言，學科意義上的“寫作”概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。

基礎寫作是指在專修語言文學的專業開設的旨在提高學生寫作水平的寫作類課程，通常會在外語類或中文類專業開設。此處，由于學識所限，筆者所探討的基礎寫作課程改革僅僅限于中文類專業。當然，由于寫作課程的名稱并未統一，有的學校稱之為“寫作”，有的則叫“基礎寫作”，這里統稱為“基礎寫作類課程”。

一、寫作活動的新變化

（一）大眾化程度提高

美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。” 現實社會與寫作密切關聯，在當今社會中已經不僅僅是作家、秘書要與寫作打交道，各行各業的人士都必須懂得相關的專業寫作知識。越來越多的學校相信，即便自己培養的學生不會成為作家也需要提高他們的寫作能力，于是紛紛在自己的人才培養方案中增加應用文寫作課程。

而隨著網絡在我國的普及，寫作也成為更多人的一種生活。網絡寫作沒有出版的審核限制，人們可以隨心所欲地寫作自己喜歡的文字，無論寫得好與不好，都可以迅速傳播出去，網絡使寫作變得不再神圣，正如同二十年前卡拉ok使得“歌唱家”變成了“歌手”一樣，網絡使“作家”變成了“寫手”。在當下，無論老人還是孩子都可以在網絡上盡情抒寫自己的文字。

（二）整體水平下降

中國自古以來就有崇尚讀寫的傳統，在識字等啟蒙教育之后，學生就要學習如何對對聯，如何寫詩，如何做文章，自隋唐以后的科舉制更是把寫作推到了選拔人才的高度。因此，一直以來中國被稱作“詩禮之邦”，文章寫得好也是很多知識分子自傲的本錢。然而近年來，隨著寫作的普及，卻出現了中國整體的寫作水平下降的怪現象。表現最為突出的是大學生，作為受過高等教育的人群在寫作方面卻看不出比其他人有任何優勢，很多學生讀書到大學畢業，可是卻連通順的文章都寫不出來。究其原因，有以下幾方面：

1.高校擴招，使生源素質普遍下降

自1999年，中國開始大規模的高校擴招，從1998年全國普通高校招生108萬人，到2002年全國高校計劃招生275萬人，增幅高達154.6%。如此招生規模，一方面圓了更多人的大學夢，但另一方面也使得如今的大學生與以往學生的水平、素質不可同日而語。筆者本人在一所二本院校做教師，在每年接觸到的新生中，有很多是錯字連篇，最基本的句子都寫不通順，一旦布置作業（寫心得、體會之類）就會毫不猶豫直接上網抄襲。這樣的孩子在二十年前有誰會與“大學生”聯系在一塊兒呢？

2.應試教育，使學生喪失創新力

中國是應試教育大國，從小學到初中再到高中幾乎都是針對考試而進行的教育，近年來，雖然一直有專家呼吁向素質教育改革但應試教育的風氣不但不見收斂，反而有愈演愈烈的趨勢，甚至在幼兒園教育和特長教育中也有涉及。當今的大學生幾乎都是應試教育的成果，多年來受應試教育的培養，變得只會考試，而失去了自己的判斷力。學生對于非高考范圍的知識所知甚少，有個別的理科生更是連蘇軾與李白都分不清。而最最令人痛心的還是寫作，為了讓學生在高考作文不會失分太多，有很多高中老師會給學生各種類型作文的模板，以至于很多學生只會利用模板完成作文，一旦放開想象讓其自由發揮反倒是無所適從了。

3.重視技能與就業，忽略學生人文素質的提高

很多人都提到當今的中國社會過分功利，培養出的人才是這樣，辦學的學校也是這樣。對于一般的學校來說，學生的就業率是學校生存下去的關鍵，因此，如何提高學生的就業能力，在制定人才培養方案時就是首先要考慮的問題，所以在大學生的課表中人們可以看到越來越多技能型的課程，而一些旨在提高學生人文素質類的課程因為見效慢，不容易看出教育成果而慢慢地被邊緣化。甚至有很多的文科院校的非中文專業也將大學語文之類的課程排除在外。在這樣的氛圍中，學生遠離人文環境，基本的文史知識欠缺，因此也無法寫出有深度的文章。

二、基礎寫作類課程的現狀

如前所述，當今社會是個全員參與寫作的時代，很多學校為了提高就業率而開設應用寫作課程，很多人為了與人交流，在網上撰寫博客和微博，在這樣轟轟烈烈的寫作運動中，卻出現了全社會寫作水平的整體下滑。于是有越來越多的人對寫作類課程對于學生寫作能力的提高持懷疑態度，很多大學的漢語言文學專業已經不再將基礎寫作類課程作為必修課來開設，甚至如北大則干脆不再開設這類課程，全憑學生的天賦自由發展。因此，基礎寫作類課程陷入了一個前所未有的生存困境。

那么，基礎寫作類課程是否真的可有可無？基礎寫作類課程不能有效提高學生寫作能力的原因是什么？筆者認為，目前最為突出的原因有兩方面：

（一）沒有足夠的課時保障教學效果

目前在中國高校，基礎寫作類課程已經處于邊緣化的地位，雖然如前文提到的漢語言文學專業不開基礎寫作類課程只是個別現象，基礎寫作類課程一直還是被認為是漢語言文學專業的必修課，但相對于漢語言文學專業其他專業課來說，又明顯不被重視，課時相對較少，只有極個別的學校會安排64學時/4學分，絕大多數學校只會安排32學時/2學分，而且幾乎是安排在一個學期之內完成。在這么短的時間內單是傳授理論知識已經非常緊張了，更談不上給予不同學生更多有針對性的建議，僅憑有限的幾次理論傳授和作業訓練無法切實提高學生的寫作能力。因此，絕大多數學生依然將寫作水平的高低視為是由天賦決定的，寫作課程對于自己的能力提高并無太大幫助，從心理上輕視寫作課程的作用。這樣就使得很多學生在上基礎寫作類課程時就帶著一種極為消極的情緒，聽課效果也會隨之大打折扣。

（二）缺乏充分的訓練提高能力

一直以來，人們普遍認為寫作能力的高低與人的天賦密不可分，但是要想做到最基本的文從字順、邏輯清晰、表達準確是可以通過大量的訓練實現的。然而，如上所述課時較少注定了教師除了講授一定的理論知識外，并沒有時間為學生安排更多的針對性練習。即便有些教師愿意在課外時間為學生安排練習，但基礎寫作類課程往往由一名教師面向幾十甚至上百名學生，一旦安排大量的訓練，教師又往往沒有精力為每一名學生進行有針對性的評價和建議。因此，課堂上所學到的知識往往無處應用，使學生認為理論知識并無大用，也就由此不重視寫作課程了。

三、改革勢在必行

綜上所述，當今社會的寫作活動異常火爆，但基礎寫作類課程卻日益被邊緣化，長此以往，基礎寫作類課程最終將在一輪一輪的專業改革中被淘汰。筆者認為，目前的基礎寫作類課程存在著巨大的問題，不是這門課程無用，而是其教學方式確確實實需要改革。至于改革的方向，筆者認為切實提高學生的寫作能力是關鍵，而教育者則可以從以下幾個方面入手：

（一）打破課堂限制

中國的高校經過幾輪的改革之后都在壓縮理論課學時，極力拓展學生的技能空間，在這樣的背景下若想增加基礎寫作類課程的課內學時幾乎是不可能的，即便有個別院校重視寫作技能的培養，允許增加基礎寫作類課程的學時，但對于該課程的靈活技巧和大量訓練而言也都不過是杯水車薪。

其實，基礎寫作類課程除了必要的理論知識傳授以外，最最重要的是要把理論落實到實踐中去。大學時代的寫作不同于高中時代，要寫出個性寫出風采，而今天的大學生們的寫作卻千篇一律缺乏個性，因此，有必要讓學生在課堂訓練以外，主動搜集寫作素材。這樣看起來，就沒有必要占用大量的課內學時安排寫作訓練，只需要由老師布置一定的任務交給學生課后完成即可。因此，怎樣讓學生充分利用課余時間，將課上與課下統一起來，打破課堂限制，將寫作活動很好地延伸到學生學習生活的各個方面是教學改革中首先要考慮的問題。

（二）加大訓練強度

在突破了單純的課堂教學模式以后，改革者們必須要關注的問題就是給學生布置寫作訓練這個問題了。

基礎寫作類課程對于實踐性有特殊要求，大量的寫作訓練不僅可以幫助學生消化課堂學到的理論知識，還可以促使學生學會搜集寫作素材，展開對生活的深入思考。人們常說，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。生活中有些細節往往被人們所忽略，但卻有少部分人發現了其中的審美價值，而將其變成了優美的文字。因此，為學生布置大量的寫作訓練正是為了讓學生學會觀察生活、品味生活、解讀生活，在平淡的生活中發現生命的真諦。在這樣的訓練之下，學生的寫作能力必然會有一定的提升。

（三）調動師資力量

教師的勞動量是在加大了訓練強度之后便會彰顯出來的問題，也是最現實的問題。傳統的教學模式都是一名教師面對幾十名甚至上百名學生，如果學生的習作量有了大幅度增加，那么教師的勞動量也必然要相應大幅度增加，如果一名學生一個學期完成20篇作文，按照一個班級30名學生來計算，這位教師一個學期的作文批改量就達到600篇，更何況很多學校里面的基礎寫作類課程本身不被重視，一名老師要面對的可能是五十、六十甚至是上百名學生。大量的訓練如果沒有教師監督，那么這些訓練的質量、數量都會打折，而如果要教師來監督，那么這巨大的工作量絕不是一兩名教師可能完成的，因此，必須動用專業中其他的師資力量進行支援。

小結

綜上所述，基礎寫作類課程的改革勢在必行，而且在不遠的將來還會遇到很多問題，例如學生的大量訓練安排在多少篇為宜，是否要給學分，學生的習作怎樣避免抄襲，眾多教師的參與也需要學校付出與之相應的報酬，這些都是教師們在實踐中需要思考的問題。因此，基礎寫作類課程的改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]陳果安 何純 王定，寫作學基礎，湖南師范大學出版社，2008.3，1

[2]第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告，CNNIC，2012，7