語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

所謂語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去揭示語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一般結(jié)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動(dòng)地經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑方法，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自探索，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。” [1]

一、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)[2]。首先，培育學(xué)生自信心。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變“老師教什么、學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)求知。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，本色是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來(lái)，有權(quán)自主實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)，語(yǔ)文課堂不但要把自主還給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生釋放生命的本色和光芒。其次，分層分類指導(dǎo)。實(shí)行分層管理，分類指導(dǎo)，即對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)施“傾斜政策”，多示范、多輔導(dǎo)，低起點(diǎn)，小坡度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其自身成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的重要性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而激活其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。再次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，去打開知識(shí)大門、開發(fā)文化寶藏，從而獲取新知識(shí)，生成新能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活力，千方百計(jì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)、“笑”起來(lái)。

二、合作，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是多人（兩人或兩人以上）相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的原則是多個(gè)學(xué)生以小組為單位共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相互協(xié)調(diào)，相互幫助，通力合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后獲得共同的獎(jiǎng)勵(lì)。就像籃球或足球比賽一樣，只有全隊(duì)共同努力才能完成一場(chǎng)比賽，結(jié)果如何取決于每個(gè)隊(duì)員的水平和努力情況，以及隊(duì)員們相互合作的程度，最后全隊(duì)共享一個(gè)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)每個(gè)學(xué)生的努力和相互配合，更好地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的能力也得到很大提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。教師可根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組。小組成員定期分工，輪流嘗試不同的角色，力求讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。課前，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，在討論問(wèn)題前，各小組先確定一名主持者、一名記錄者和一名點(diǎn)評(píng)者。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的學(xué)生全面負(fù)責(zé)，記錄的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、歸納，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)討論結(jié)果。小組輪流選派發(fā)言人上臺(tái)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與合作的情境，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生課前就會(huì)主動(dòng)搜索甄別資料，開動(dòng)腦筋，并且在合作參與的情境中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，不僅組內(nèi)成員相互合作，相互監(jiān)督，而且小組之間也有合作競(jìng)爭(zhēng)，這樣也有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在此過(guò)程中，教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。

三、探究，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。” [3]作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師必須重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作、勤于探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快探究，最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性體驗(yàn)出發(fā)，以欣賞的眼光對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生以開放的心理、學(xué)習(xí)的空間和思維的天地。讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢探索，把課堂真正交給學(xué)生，引導(dǎo)、保護(hù)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣才能達(dá)到事半功倍的探究效果。

教師還要注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會(huì)自學(xué)并且有效提高學(xué)習(xí)效率。自主性學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在下列幾種。（1）自讀自悟的能力。逐漸培養(yǎng)學(xué)生借助“畫、批、注”的方法讀出個(gè)人的理解、感悟；整體把握文章主要內(nèi)容；用畫“結(jié)構(gòu)圖”的方法理清文章思路；提出問(wèn)題的能力。（2）朗讀默讀的能力。朗讀，在正確、流利、有感情地朗讀訓(xùn)練過(guò)程中逐漸形成良好的語(yǔ)感。默讀，一邊讀一邊想，逐漸提高讀的速度與質(zhì)量。（3）略讀瀏覽的能力。略讀，粗知大意。瀏覽，能根據(jù)需要迅速捕捉到有用信息。（4）綜合理解文本語(yǔ)言的能力。（5）遷移運(yùn)用的能力，自覺積累升華學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好閱讀的品質(zhì)。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，有效促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。如《時(shí)鐘的啟示》探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，見仁見智，啟示多多。有的認(rèn)為要珍惜時(shí)間；有的認(rèn)為要給時(shí)鐘上發(fā)條，給予適度壓力，保持前進(jìn)的動(dòng)力；有言時(shí)針、分針、秒針運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)方向明確，各司其職，步調(diào)一致，說(shuō)明大家應(yīng)有集體主義精神，要團(tuán)結(jié)協(xié)作；還有的認(rèn)為要腳踏實(shí)地、關(guān)注社會(huì)底層及弱勢(shì)群體等等，大有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)。

在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生獲得多少知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，尊重學(xué)生的選擇、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的探究能力。

四、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力

教師要遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、高效。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解。俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。學(xué)生質(zhì)疑探討交流中，就會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如《孔雀東南飛》學(xué)習(xí)任務(wù)之一：探討劉蘭芝被遣之緣由。學(xué)生進(jìn)行資料搜集、甄別、研討、歸納，其中一小組打破“無(wú)子說(shuō)”、“婆媳失和說(shuō)”、“媳婦難為說(shuō)”等傳統(tǒng)說(shuō)法，大膽提出婆婆“心理變態(tài)說(shuō)”（戀子情結(jié)）。該小組代表用課件介紹：焦母由于早年喪夫，與兒子焦仲卿相依為命，兒子就是她的命根子，視兒子為自己生命的一部分，母子之情不可分割。毋庸置疑，兒子對(duì)她的愛，別人（特別是女性）是不能分享的，焦母患上了“戀子癖”。而自從媳婦劉蘭芝過(guò)門后，小倆口卿卿我我，恩恩愛愛，焦母的“醋壇子”被打翻了，兒子成親后對(duì)母親的感情疏遠(yuǎn)了，焦母就認(rèn)為是蘭芝將愛奪走了，因而遷怒于蘭芝，產(chǎn)生了變態(tài)心理，無(wú)中生有地找蘭芝的“茬”，蠻橫獻(xiàn)策責(zé)令兒子休妻。最終，蘭芝成了焦母狹隘、自私的犧牲品。當(dāng)然，焦母不但害死蘭芝夫婦，而且也害了自己。學(xué)生還談及，南宋大詩(shī)人陸游的母親與焦母同樣患“戀子癖”，心理變態(tài)，如出一轍，陸游與唐婉這對(duì)情投意合的伉儷活活被拆散，并且還列舉了現(xiàn)實(shí)版的三則案例。立意新穎，有自己見解，令人耳目一新。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和批判能力的重要環(huán)節(jié)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。

五、延伸，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)只有四十五分鐘，教學(xué)的內(nèi)容有限。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)延伸方法，提供延伸材料，建立延伸機(jī)制。課外拓展延伸能使深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)域面，生成學(xué)習(xí)能力，獲得獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟。筆者在實(shí)踐中歸納出以下幾種延伸拓展方向。

作者評(píng)價(jià)延伸。即以所學(xué)的某一篇課文為契機(jī)，要求學(xué)生查找作者的相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文，全面感知作者生平和藝術(shù)特色的目標(biāo)。每一位作者，尤其是名家，都有其獨(dú)特的人生經(jīng)歷，這種人生經(jīng)歷鑄成了作家為人為文的思想基礎(chǔ)，他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特思考，往往都滲透在其作品之中。

對(duì)比閱讀延伸。即要求學(xué)生閱讀作者其他階段的作品，或同一主題的相關(guān)作品，并對(duì)比作品在結(jié)構(gòu)、手法、主旨等方面的異同。這就要求教師有廣闊的閱讀視野，能夠給學(xué)生提供有價(jià)值的對(duì)比閱讀材料。

合作探究延伸。即對(duì)課文中某一個(gè)學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行大膽探究，師生共同研究，力求有新的突破或提出新的見解。

習(xí)作訓(xùn)練延伸。即仿文、縮寫、擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫，或者進(jìn)行想象性創(chuàng)作。

感悟升華延伸。即抓住作品的情感主旨，并將這種情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的教育和熏陶。

警句激勵(lì)延伸。教師應(yīng)充分利用那些流傳千古的名言警句、經(jīng)典詩(shī)文熏陶學(xué)生，日積月累，一定會(huì)起到潛移默化的作用。

課外活動(dòng)延伸。利用社區(qū)豐富的人文教育資源。通過(guò)全方位、立體式、多層次地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等途徑拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。筆者所在學(xué)校坐落在歷史文化名城揚(yáng)州，這里悠久歷史，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，風(fēng)景宜人，忠烈流芳。教師可引導(dǎo)學(xué)生游覽參觀瘦西湖、平山堂、史可法紀(jì)念館、八怪紀(jì)念館、朱自清故居、江都水利樞紐工程等名勝，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行深度思考，從而確立健康的人生觀、世界觀。

活動(dòng)載體延伸。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體，開展詩(shī)文誦讀比賽、讀書比賽、征文比賽、小品創(chuàng)作比賽、手抄報(bào)比賽、課本劇比賽等活動(dòng)；開展文學(xué)講座、影視片欣賞、課堂3分鐘演講等活動(dòng)；開展市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)論文評(píng)選、班級(jí)文化名片和個(gè)人文化名片評(píng)比；借助春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，撰寫拜年短信；開通班級(jí)博客（微博），并公開交流。

教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，共同交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。唯其如此，學(xué)生才能由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展，綜合素質(zhì)才能全面提高，奠定其可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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