大學語文對高等農業院校學生素質教育的作用研究

摘要：大學語文是實現大學生人文素質教育的重要課程，其在人文素質教育中具有重要的地位和作用，尤其是在各高校不斷強化人文素質教育的背景下，針對高等農業院校大學語文的特點和作用，在高等農業院校的大學語文教學中貫穿人文素質教育的思想，從培養豐富的人文知識、積極健康的價值取向和提升崇高美好的審美情趣、遵循人文精神方面發揮大學語文在大學生人文素質教育中的作用。

關鍵詞：大學語文 人文素質教育 高等農業院校

一、人文素質教育與大學語文

人文素質是指人在人文方面所表現的綜合品質及其所實現的發展程度。大學生的人文素質教育是通過對大學生文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。[1]即將大學生作為人文教育的對象，關注、引導和培養其具備一定的人文知識、明晰的人文思想、獨特的人文方法和國家的人文精神。大學生人文素質教育的目標是學生具有學識上的累積，有學習、自主學習及應用知識的能力，有正確的人生觀、價值觀、世界觀，有高尚的品德修養和審美能力等。

人文素質教育首先是人文學科的教育，其次是文化教育，特別是民族文化的教育，然后是人類意識教育，最后是精神修養的教育。[2]而這些內容又恰是大學語文課程所承載的以語言、文學教育為載體進行民族精神和文化、道德觀和價值觀、精神境界和精神修養等兼具人文性與實用性的教學內容和目標。大學語文是不同于中學語文教學，它是在中學語文教學培養的基本閱讀、理解能力基礎上的文學批評課，是對學生的人文素養和語言文字運用能力的全面提升。古今中外的名章名篇，積淀著豐厚的文化底蘊和人文思想精神，通過教師與學生在課程教學中的互動參與，通過對語言的體驗、對情感的體悟和對人格的體認，最直接、最具體地在教學內容中踐行著人文素質教育的內容和目標，是對大學生進行人文素質教育的最有效的教學途徑之一。

二、高等農業院校大學語文的特點和作用

高等農業院校大學語文的沿革經歷了從建國初的全面開設到1958年教學改革時的全面停開，從1978年的重新開設到90年代的漸趨萎靡，從2007年教育部的建議開設的短暫復興到現狀的境遇尷尬，六十余年的大學語文始終是成績與問題并存。一方面它是實用性與人文性兼備的課程，一方面它又是無法用直接價值體系衡量的非功利性的人文素質課程。

（一）高等農業院校大學語文的特點

1.特定的教學對象

大學語文課程的教學對象主要是以農科專業為主和非農專業的部分學生，學生入學時的平均成績要普遍低于同批次院校的平均成績，而且學生大多為理科專業學生，中學語文應試教育弊端也導致學生的語文基礎并不深厚，加之大學語文是非專業素質課，高等教育普遍的重專業素質輕人文教育的傾向也在高等農業院校大學生中普遍存在，因而高等農業院校大學語文的教學對象主要是對人文素養教育不重視及在人文素質知識層面普遍不足的學生。

2.有限的學時、師資

高等教育中人文教育漸呈“邊緣化”，而學生除了能夠在一些社團活動中培養和發揮自己人文學科方面的知識外，接觸人文學科方面知識的機會少之又少，這主要受限于高等農業院校學時、師資、培養方案的等多方面因素的制約。像大學語文這樣承擔人文素質教育的主干課程在很多院系根本不開設，而即便有些院系開設也只有與專業課相比很少量的學時。并且很多高等農業院校并沒有中文專業，大多院校的大學語文教師數量有限，即便有專職大學語文教師也很難系統全面開設與大學語文相關的人文素質課程，在一定程度上限制了大學語文文的開設。

3.教育功能定位明確

高等農業院校的大學語文就是人文性與工具性兼具的課程，其教育的功能就是農業院校的文學課，就是人文素質課的重要組成部分，無論以文學史為綱的篇目設計還是以主題內容為綱的篇章教學，都是對人文方面知識的綜合運用，是對學生駕馭語文知識和語文能力的過程中的人文素質教育。

4.教學內容和方式多樣化

大學語文以鑒賞為主，不重視字、詞、句、作家作品的介紹，因而其教學內容不受語言文字基礎知識的局限，可以根據教學對象的特點、接受情況靈活選擇那些以利于培養學生人文素質修養的篇章，古今中外的不同文體形式的具有思想啟迪、道德情感、審美愉悅的篇章都可以成為有益的教學內容。因教學內容不同，教學方式也可因其特點而靈活多樣，可以專題講座、課堂討論亦可以學生教學等不同于傳統教學的多種教學方式并用。

（二）高等農業院校大學語文的作用

“增強人文精神的培育；看到人和人格的力量；有助于突破思維定勢，獲得啟發，利于創新；優秀文學作品的精彩描寫提供了美感、愉悅和享受，既能陶情養性，也能提高鑒賞力與寫作水平。”[3]這不僅是一部大學語文教材的大學語文的作用，也是高等農業院校大學語文的作用。教育部高教司《大學語文教學大綱》“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”[4]高等農業院校的大學語文特別擔負起了人文教育對科學教育補充的任務。

三、大學語文在大學生人文素質教育中的作用

從大學語文與人文素養的關系及高等農業院校大學語文的特點和作用可見，大學語文在高等農業院校大學人文素質教育中發揮著積極的、潛在的作用，這種作用不以外化的成果或物質形式作為表征，更多的是在學生的精神氣質層面的潛移默化的表現。積極有效的大學語文教學是實現大學生人文素質教育的主渠道，是擔負著承載一代人人文思想、人文方法、人文精神培養的人文素養使命的。

（一）傳授人文知識，完善知識積累

人文知識是人類所擁有的人文方面的知識，包括文學知識、歷史知識、哲學知識和藝術知識等人文學科知識，人文知識對人文素養的培養具有重要作用。大學語文對人文知識的傳授，首先在于解決語文基礎知識、創造駕馭語言文字的語感環境。其次，大學語文在解讀篇章的語文基礎知識和品讀作品的過程中傳授了文學、歷史、藝術或哲學知識。大學語文以文學的批評鑒賞為旨歸，因而對于人文知識的傳授不是簡單的“授之以魚”，而是要做相關聯系的“授之以漁”，如講讀《論語》、《老子》章句時介紹孔孟和老莊哲學知識，這一方面是教學的需要，一方面也是對學生人文素養的培養，甚至一些篇章的解讀會將古今、中外的思想、文化、藝術、哲學等做比較分析，有時也會針對一篇文章用不同的研究方法加以解讀……以大學語文的篇章為媒介形式，發掘大學語文教學內容本身及其相關的人文知識，這也是為什么現行的大學語文教材有文化版、思想版、寫作版、文學版的原因了，因為借助不同批評視角，大學語文會帶來多樣豐富的人文知識。學生也在知識內涵豐富的大學語文學習中完善自己在知識積累上的廣度與深度。

（二）感悟人文思想，培養人文情懷

人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。人文思想有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。[5]大學語文擔負著提升學生民族文化素質的任務，幫助學生思想境界的升華。將人文思想滲透在感性認識中，由境入情、由情入理進行人文思想教育。在大學語文教學中傳達人文意識，讓學生自覺去熱愛語言、文字、文學、文化，培養學生的人文意識，對學生的心理素質、精神境界、價值追求產生積極的影響。從而體悟大學語文帶給人心靈上的震撼和深刻，培養對人文素質教育潛在的人文情懷，能夠讓學生不再拒絕、排斥大學語文，反倒把大學語文作為人文教育中最溫暖、感動的瞬間。

（三）掌握人文方法，提升審美能力

人文方法是對人文知識的認知方法和實踐方法，人文方法是在人文思想引導下思考和解決問題。人文方法重在體驗。培養高尚的審美文化、發揮審美能力的功用是人文素質教育培養的能力之一，也是有利于提高審美文化素養的方法之一。大學語文可以提升學生的審美情趣、陶冶性情。面對紛繁的物質生活和精神生活的消費，以及當代大眾化的文化背景，大學語文避免作品解讀的單一化，可以發揮學生的個性化解讀，對學生的思維能力、審美能力和道德評判能力都有提升，尤其是引導學生在古代文學文化篇章中更能獲得藝術修養、辨別真善美的能力。在與當下環境結合緊密的現當代文學中自己學習、自覺體驗，尋找美、發現美，在審美中接受知識，并引導自我的審美價值的形成以及提升自己的審美能力。學生的審美情趣較高，就可以激發學生的創造力和想象力，有意識的創造美、感悟美，用審美標準衡量自己的學習、生活的價值，從而更“詩意地棲居”。

（四）遵循人文精神，實現人格升華

人文精神是人文素質的根本特征，是人文思想形成的世界觀、價值觀的基礎，是全人類文化生活的核心，是人類存在價值的直接表現。我國傳統文化中的人文教育積淀了中國特有的人文精神，重視人的理想、品格、責任、修養等。

大學語文可以幫助學生在我國傳統文學文化中樹立自尊，增強民族自豪感。通過大學語文課程的學習探究，有利于學生人文精神的培養。文學，即是人學，所呈現的深廣、豐厚的文學作品體現著對社會、人生的價值和意義，學生從中可以感悟到情操、思想、價值觀、素養等人格的力量，直接影響學生健康人格的形成。讓學生遵循人文精神，通過對大學語文篇章的鑒賞從而在其自我選擇人生、體察人生、欣賞人生的過程中獲得參照性的借鑒，使學生自信堅定、樂觀豁達、有和諧的人際關系，增強人格力量，實現人格的提升。

參考文獻：

[1]馬萍 人文素質教育的意義及《大學語文》的作用[J].社科縱橫，2011，6

[2][5]http：//baike.baidu.com/view/145067.htm

[3]徐中玉 齊森華 大學語文.華東師大出版社[M].第一版，2001

[4]盧矜 馮梅 大學語文課程價值認知與課程改革探索[J].河北師范大學學報.教育科學版，2008，8