善用斷句技術，提高教學效果

摘要 文章通過對我國當前英語教學實踐中語法教學問題的分析，論證了適度的語法教學有助于英語的學習，并進而闡述了善用斷句技術提高教學效果的基本途徑。

關鍵詞 語法教學；斷句技術；教學效果

一、語法教學的問題

曾經，以語法翻譯法為代表的教學方法在我國（乃至世界各國）長期占據統治地位，其在掌握語言知識的系統性與準確性方面優勢明顯；但隨著國際交往的增多，我們發現這樣學出來的英語是瘸腿的，啞巴英語成了其廣受詬病的標簽。在這一背景下，產生于二十世紀70年代的交際法正逢其時，被引入中國并因其在訓練交際能力特別是聽說能力方面的突出效果迅速占據了主流地位。這一方法強調通過適當的語言輸入和有意義的課堂活動，讓學習者自然習得適用的語言形式，它把語法項目按功能意念加以整合，盡量不安排單純的語法講解，從而將語法學習放到語言學習的附屬地位。而近年來在我國英語教育界影響越來越大的克拉申第二語言習得論更進一步否定了語法學習的作用。在其“習得一學習假說” 和“監檢假說”中，克拉申提出：成人是通過兩條截然不同的途徑逐步習得第二語言能力的。第一條途徑是“語言習得”，這一過程類似于兒童母語能力發展的過程，是一種無意識地、自然而然地學習第二語言的過程。第二條途徑是“語言學習”，即通過聽教師講解語言現象和語法規則，并輔之以有意識的練習、記憶等活動，達到對所學語言的了解和對其語法概念的“掌握”。……