中專英語能力本位化實踐教學體會探析

摘要 中專英語能力本位教學有著極其地人才市場適應性，在具體的教學設置方面要重視聽說讀寫訓練，強化課堂教育實效性；加強翻譯能力培養教育；開展頂崗實習訓練教育以求全面實現英語能力訓練。文章分析了中專英語能力本位教育的含義，并提出了相應地實踐教學的策略。

關鍵詞 中專英語；能力本位；教學實踐

一、英語能力本位教育解析

從能力本位的教學理論來講，教育思想要從“知識立意”向“能力立意”轉變，“知識立意”是單純的以學習知識為目的，通過知識的簡單傳授來完成教學任務，這種教學觀念重結果而輕過程，往往會出現“高分低能”的狀況。“能力立意”雖然仍然重視知識的傳授，但是更多的是強調運用英語知識的作用，最終目的是培養學生的工作實踐能力。從這兩種不同的教學理念中可以看出，開放英語英語教育更傾向于向能力本位轉變，通過技能訓練來逐步彌補課堂知識傳授的能力訓練之不足。

中專英語能力本位教育的基本過程包括興趣培養、實踐訓練和成功展示等幾方面。“興趣培養”要求激起學生進行深入探索、努力學習的興趣，保證學生參與學習的本身誘因。這一步就是要展現能力教育的基本模式，應該避免強迫式應試教育，而是要開展多種形式的教育模式，以此來激發學生的探索興趣。“實踐訓練”則是要跳出傳統教學模式的弊端，將新鮮的教育模式融入到課程之中，培養學生的探索創新能力。實踐教育要大膽走出課堂，對學生現有的能力做出估計，并設置相應任務，確保任務教育在教學體系之中的融入。“成功展示”是在教學過程中創設學生能力的展示平臺，將中專學生的學習效果以更為直接的方式表現出來，使得學生的學習有拓展的空間和發揮的空間。這種教育的融入其實展現了“成功教育”的優勢化作用，使得中專英語的教育認可度有所提升，更容易被學生所接受。

二、英語能力本位教學存在的問題

目前，中專英語能力本位教學存在的問題還是比較明顯的，究其原因還是由于教育過程中傳統教育模式的影響嚴重，而且中職學校內部缺乏教育改革的有力支持。當前，中專的英語教學60%還停留在通過卷面成績評價學生的英語水平，這種評價方式使得中職學生越來越忽視對讀寫的掌握，同時也導致目前中專英語教學體系對學生運用英文能力的反面影響，使得學生對于實際的英文運用能力和讀寫能力不夠重視，語言實際操作能力較低。長期從事這樣的語言教育必然會使得高校英語教學走入誤區，影響教育體系改革，影響課堂教育實效性，無法凸顯學生能力本位的優勢地位。另外，聽說讀寫訓練需要更多的學習資料做為支持，而中專英語教材內容比較集中，教師又忽視教材的有效拓展就是使得相應的訓練不能開展，無法實現基礎知識的能力本位教育。

三、英語能力本位化實踐教學總結

1.強化課堂教育實效性

為了更好地展現課堂教育的能力培養，教師應當根據教學的需求進行教材的分解，進行二次創作。所謂“盡信書不如無書”，作為教師要針對學生的認知結構，善于對教材中的知識體系進行適當的處理，并充分挖掘教材中的一些隱含的內容，通過對教材全方位的深刻剖析，加以靈活運用。同時對教材展現的內容設置更多的聽說讀寫任務，保證對能力的有效訓練。要轉變教學模式，在課堂教學過程中為了更好地完成聽說訓練，在聽力階段要練習完全用英語進行思維，把耳聽、思考、理解和筆錄完美地用英語統一起來，如果客觀上沒有這種聽課條件，就要大量閱讀專業資料，聽有關專業方面的英語報告，并積極開展英語討論，與同學交換看法等，也或以在很大程度上彌補這方面的課堂教學不足。另外，中國學生比較拘謹，自我表現意識差，長期的教學形式都是被動地聽，因此教師要多鼓勵學生參與聽說活動，并主動參與其中，自身做出活動參與者的姿態，以此來營造一種輕松愉快的教學氣氛。

2.加強翻譯能力培養教育

英語專業教育重視翻譯能力的培養，因為在工作實踐之中翻譯能力是最基本的素質，強化翻譯能力教育是能力本位教育的重點。具體來講，首先要開展 “實例教學”。教師將實例教學引入課堂，學生從實例中感受語言溝通的原則，而這種實例的互動為課堂教學增添了樂趣、討論、情景展示等內容，學生的興趣更高漲。教師在翻譯方面也要展現的淵博的知識和超凡的人格魅力也能在一定程度上激發學生學習興趣和思維的積極性和主動性。其次，要重視文化翻譯差異問題。跨文化接觸適應強調的是學生對具體的文化氛圍的適應，這種適應訓練當然是在實際的國外環境之中最好，而受課堂教學的限制，教師應該設置專門的接觸環境。

3.開展頂崗實習訓練教育

為了更好地實現英語能力本位的教學改革，中職學校內應該開展頂崗實習訓練教育。所謂的頂崗實習就是要在校學生參與具體的職業的活動，通過職業活動的參與實現英語能力訓練，促進理論知識向實踐性知識的轉換。在頂崗實習訓練教育過程中，學生得到了實際訓練和綜合素質的全面提升，通過頂崗實習使英語教育中的職前教育與未來職業教育實現了有效地銜接，起到了承前啟后的作用。實習開始之前，要以教研組長為組長、課程與教學教師為成員，各專業成立教學技能強化訓練指導組，全面協調指導學生的教學技能訓練。實習指導教師要總結往屆頂崗實習學生頂崗前教學技能訓練的經驗，根據學生教學技能方面存在的問題，制定具體的訓練計劃方案，并按計劃有步驟地進行訓練，務求收到實效。同時，要重視實習效果的評價和及時總結，制定“頂崗實習環節教學要求細則”， 指導教師適時進行評價、指導，學生將實習收獲與失誤等記錄下來，指導教師將意見記錄在反饋表上，然后改進，循環往復，直到掌握相應的英語交流和翻譯技能的所有要求，然后設計下一階段的崗位技能目標，再進行英語交流技能訓練與學習。

綜上所述，中專英語能力本位教學有著極其地人才市場適應性，在具體的教學設置方面要重視聽說讀寫訓練，強化課堂教育實效性；加強翻譯能力培養教育；開展頂崗實習訓練教育以求全面實現英語能力訓練。