走出多媒體課件在物理教學中的應用誤區

摘要 多媒體課件的應用于課堂教學，尤其是初中物理教學是非常重要的，但過分地依賴多媒體課件，或者使用多媒體課件的思想和理念出現偏差，往往會影響教學效果。

關鍵詞 多媒體課件；應用誤區

多媒體課件，簡單來說就是教師用來輔助教學的工具，教師根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件。

隨著科技的進步和普及，多媒體教學已在學校教學中日益推廣，現在大多數學校都有了多媒體教室這樣的教學硬件，并隨著人們對電腦使用的掌握，使得多媒體課件在教學中的應用更加普遍。這本是一件可喜的事情，但很多教師卻反映多媒體課的效果不是很好，有時還不如傳統的課堂教學。追根求源，是很多教師走入了多媒體課的教學誤區。

一、課件展示代替不了教師的板書

教師用鼠標代替了粉筆，在電腦上敲敲點點，完全摒棄了教師板書 。教師板書的過程也是學生深化理解的過程，學生可以利用做筆記，手、眼、腦全方位、立體的對所知識進行及時地理解、消化和鞏固。所以在初中物理課堂教學的過程中，黑板板書這一教師的基本技能仍然不能摒棄，而且在課堂教學過程中，不僅需要教師的板書，還需要學生的板演，這樣才能發現學習中的問題，進而解決問題，完成教學任務。

二、不要使物理教學成了課堂放電影

在教學過程中，課件上的圖片、音樂、動畫，讓人看了很是享受，但欣賞之余，卻有了這樣的疑問：這是教學么，怎么像在看電影？看電影大家都知道，那是要追求視覺享受哦，一部好萊塢大片看完后，給人的感覺那是爽，可出了電影院后呢？又有多少學生討論它里面的內容呢？學生在欣賞的過程中忘記了思考；同時也因為內容量的龐大，也沒有了時間思考。一節課下來，教師只顧著放映幻燈片，儼然是放映員，學生只做觀眾，而不是參與到學習中，學生在這樣的課堂中沒有生動的思想，教師和學生之間沒有了情感交流，這樣的教學喧賓奪主，教學效果可想而知。一堂好的課堂教學，就是要留給學生足夠的時間思考，好比國畫中的留白，給學生留下一些思考，想象的空間。

一堂優秀的多媒體課是不是真的需要那么大的容量，課堂教學是以學生為主體的教學活動，不是學生跟著多媒體課件去轉，多媒體教學只是一種教學手段，它應該是在教師、學生需要的時候再展示的，而它展示的應該是要學的東西，而不是去追求視覺的享受。繁多的內容，把一堂課填的滿滿的，沒有一絲空白，只會消解學生的想像力，分散學生的注意力，因此筆者認為，在滿足教學需要的前提下，課件制作應該短、小、精、簡。

三、不要讓多媒體課件成為形式單一的教學

現在有些教師上課僅僅在電腦上使用幻燈片，鼠標一點一頁過去，學生容易視覺疲勞。如果在課堂上，教師除了使用幻燈片，還使用了攝像機、實物道具等，及時、真實的把學生物理試驗操作過程，實時、放大的投影在大屏幕上，讓下面的同學清楚的了解他的操作，明確該學生在操作中可圈可點的地方，同時也能知道他在具體操作過程中所犯下的錯誤，這樣的效果非常明顯。因為學習更多的是一個交流的過程，閉門造車，自己埋頭苦干，往往效果不好。多媒體課件固然能為一堂課增色不少，但一些傳統的教學手段也不能少，尤其是在初中物理教學過程中，實物展示、分組實驗操作……更能錦上添花。

四、教師不要變成了“教授”，坐在電腦前的操作，使教師脫離了學生

中學教師的授課過程是師生配合、互動的過程，在這個過程中，教師要時刻關注學生的表現及反應，根據實際情況調控課堂行為，控制課堂節奏，了解學生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學課時，卻把精力放到了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中細節處理處理上的不完善，只看到教師忙上忙下地人機對話，而忽視了與學生的情感、知識交流，這其實就是把以前的以教案為中心轉向現在的以課件為中心，這樣的結果只能使學生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對所學內容的興趣，教師也很難再有精力去觀察學生的接受情況。課堂教學活動，應該是師生的一個互動過程，教師應該適當的時候，時不時的走下講臺，離開電腦，走到學生中間去，和學生打出一片。

五、不要太過的“拿來主義”

現在網絡資源十分豐富，我們幾乎可以在網絡上找到我們教學中的任何資源。部分教師在拿來的時候全盤接受，而忽視了具體的學生對象，忽視了具體的教學環境，只是為了多媒體而“多媒體”。每位教師的對教材的處理和教學設計都有自己的風格，一味的使用現成課件就抹殺了教師的創造性，而且也不符合自己的學情，自然教學效果不會好。網絡上的資源，我們要汲取長處，為我所用，取其精華，去其糟粕，做一個是自己的，合適自己學生的多媒體課件。

六、教師不要成為“為多媒體課件服務”者

所有教學的根本目的就是為了使學生能夠掌握知識，并能用所學的知識解決問題，基于這個根本目的，教師采取的所有教學方法或者形式都是為其服務的。而在具體的初中物理課堂教學中，很多教師首先是多媒體課件的播放，教師的講解是為多媒體服務的，而不是多媒體課件為了教學任務而服務。筆者在初中物理教學中也經常使用多媒體來輔助教學，但筆者制作的多媒體課件是從服務學生的主旨出發，課件制作力求直觀生動，內容科學，畫面簡潔，適合輔助課堂教學，在教學中出現突發狀況，根據情況選擇播放，決不受課件的限制科技的發展使多媒體日益走向課堂教學，這是時代的必然。探討多媒體課件使用的誤區和應對策略，就是為了能讓多媒體課件更充分地發揮其積極作用，優化教學資源，激發學生興趣，提高教學質量，發展學生素質。但多媒體教學不能取代教師人格影響學生、個人魅力感染學生、教師與學生心靈的溝通，只有在教學中取長補短，才能為現代教學服務。

讓“簡單性、實用性、交互性、針對性”成為多媒體課件輔導初中物理教學的根本。