淺談如何提高初中生的英語口語表達能力

摘要 我們必須走出應試教育的誤區，轉變教育思想，在素質教育的大環境下，注重學生的口語表達能力的培養和提高。

關鍵詞 創設情境；口語教學；朗讀背誦

隨著經濟的快速發展，中國與世界的接軌頻繁，英語作為一種世界化的語言，越來越受到世人的關注。而作為一種語言，最基本的表達方式就是說，最快捷的方式也是說。作為初中學生，開始逐漸的由淺入深的接觸英語。說的位置就更加重要了。然而，中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。所以當前在中學英語教學中最困惑的就是口語教學，我們常受著應試教育和升學壓力的影響，片面注重語法教學和單詞詞匯句型的記憶，而忽視了口語的教學， 口語表達能力的訓練在教學中是薄弱環節，學生口語得不到充分的練習，常說出中國式英語的句子，又怕犯錯誤，而學生越怕犯錯誤，就越不敢開口，口語水平就越低，犯的錯誤也就越多，形成一個惡性循環。相當一部分學生經過七八年學習，聽說能力仍然很薄弱，仍是“啞巴”英語，這種現象著實令人堪憂。我們一直說英語教學要注重學生聽、說、讀、寫四項技能的培養，缺一不可，這足以證明口語表達能力的訓練對全面發展英語能力的重要性，它是提高閱讀能力，寫作能力的重要途徑，是促進智力全面發展的重要手段。因此，我們必須走出應試教育的誤區，轉變教育思想，在素質教育的大環境下，注重學生的口語表達能力的培養和提高。

那么，怎樣才能做好英語口語的教學呢？在實踐中，我做出了如下的嘗試：效果可觀，下面我就談一下自己的做法。

一、 合理利用各種情境。有效地培養學生的口語交流能力

教師要為學生創設英語活動形式讓學生在這些活動中通過交流和合作對鍛煉聽說交流能力。在教學實踐中我常常運用以下幾種方法。

1.課前口語練習

把機會放手給同學，由開始的簡單英語口語到后來的英語歇后語以及英語小故事，這樣不但克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。同時對學生的口頭表達能力也能得到較好的提高

2.悄悄話

這個過程比較簡單。 要求學生將我耳語給第一排的第一個學生的話一個接一個向后傳， 直到每一排的最后一個學生。然后。請最后一個學生把聽到的信息寫在黑板上。有時口傳的信息完全或部分地失去了本來的面貌。最后看哪個組傳的最好。好的組給予掌聲或者是別的小物質獎勵，這樣，全員參與進來了。每個學生都成為事情的主人，全民參與，熱情高漲，勢必為后來的課堂教學帶來好的開端。

3.英語演講比賽

英語演講比賽是課堂的有效延伸對它為學生嘗試運用英語提供了機會。英語演講比賽能有效地調動學生運用英語進行表達自己的熱情， 使學生更增加了學習英語的熱情： 看，我都能用英語來演講了。學生也會產生一種自豪的心情，從而增加他們用英語表達自己的熱情，更喜愛口頭英語了。實踐證明，帶有競賽性質的游戲評比活動，并能將它貫穿在教學的始終。不但對學生產生一種教學魅力，能把學生牢牢地吸引在教學磁場里，更重要的是能夠提高學生的學習興趣，滿足學生的自我表現欲及喜歡競爭的心理，還能培養他們聽、說、讀寫的綜合能力。

二、 采用各種教學方式對鍛煉學生的口語交談能力

1.把好語音教學關

教師要嚴格把好語音關， 讓學生養成良好的拼讀習慣， 抓好口語第一關。在課堂上，教師要多鼓勵學生，讓學生人人開口，勇干實踐，為以后的學習打下良好的基礎。初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣，是個至關重要的問題。

2.把好朗讀和背誦訓練關

學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。需要對癥下藥。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀是外語教學的常用法寶。對于英語口語表達幫助很大，朗讀的形式多種多樣， 大致可以分為齊聲朗讀、 角色朗讀和個別朗讀。教師要合理利用這三種朗讀形式。引導學生流暢、有感情地朗讀，朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響， 不受時間和地點的限制。無論是課上還是課下，課前還是課后，飯前還是飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由的選材，自由的大聲朗讀或小聲的低吟，日久天長，一定有效果。

3.援有針對性地創造各種語境

教師要有針對性地創造各種語境化抽象為具體。例如， 在學習 Where’s my backpack？時，可以讓學生拿著自己身邊的東西進行交流，讓學生在實際情境中運用英語，增強學習的形象性和趣味性。教師還可以運用白板讓學生深入其境。

三、運用各種教學形式，提高學生的口語表達能力

英語口語，不僅語音、語調要準，而且要有節奏，聽起來流暢。在教學實踐中我采用以下幾種形式來訓練學生的口語表達能力。

l.錄音跟讀和教師領讀相結合

教師領讀易于被學生所接受，但由于教師水平有限， 難免存在一些諸如發音不準的問題，而利用錄音跟瀆是學生糾正發音的良好機會。在錄音跟讀時，要講究一定的方法，不能毫無目的。首先，我讓學生看著課文，跟著錄音機一句一句輕輕地跟著讀，其次，讓學生不看課文， 跟著錄音機輕輕地讀，最后讓學生放聲地跟讀。教師要求學生在跟讀時要全身心地投入，要拋棄害羞。盡量模仿錄音帶讀者的發音標準，并有意識地用鉛筆標出所讀句子的重讀、連讀、 升降調，以便課后模仿。

2.提倡集體口語。又不忘記個別口語

集體口語是學生獨立進行口語的自我實踐過程，是提高學牛膽量和口語水平的良好機會。個別口語易于發現學生的口語難點，便于檢查和督促。但活動面小，可以和集體口語交替進行。

總之， 新世紀初中英語口語教學是十分迫切需要解決的課題。急需改變不重視口語訓練、 方法不當、深入不夠的現象。這要求師生們加強訓練，用創新思維和新方法去認真提高英語口語教學。