如何提高數學課堂教學有效性的探討

摘要：多媒體教學能激發學生的學習愛好，優化課堂結構，提高學習質量，有助于學生創造性思維的培養。

關鍵詞： 課堂教學；多媒體技術；課堂效率

目前，越來越多的教師看到了多媒體輔助教學在課堂教學中的優勢，但其中也不乏盲目地，在教學中以為使用多媒體技術與課件多多益善，卻又收效甚微的。那么，如何有效使用多媒體，促進初中數學教學，下面筆者結合自己的教學實踐談談多媒體技術在數學課堂教學中具體運用的一些做法。

一、有效使用多媒體的圖像、動畫、音像，創設問題情境，使數學內容趣味化

良好的開端是成功的基礎，一節成功的數學課，一開始就要把學生的學習興趣調動起來。使用多媒體的直觀性和情境性創設各種情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受教師在教學上的創新思想、感受知識和能力的價值作用，從而激發學生學習的動機和活力，優化了課堂教學，提高教學效率，教學質量。

1.創設引入情境，激發學習興趣

教師可以結合新課內容，利用多媒體技術，利用圖像、音像技術創設引入情境，激發學生興趣，提高學生學習熱情。多媒體技術讓教師的引入變得輕松、自然。

2.創設問題情境，激發思維探究

多媒體的音像技術用于創設問題情境，抓住學生的注意力，激發學生的思維探究，使學生能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圖形和坐標》的制作中，適當地運用影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節。上課前，通過播放一段錄像，傾聽一段確定黃山玉女峰的位置錄音，會使整個課堂頓時活躍，不僅激發學生的學習興趣，更重要地是喚醒學生有意注意，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，提高了教學效率。

二、有效使用多媒體動畫技術，化靜為動，使運動變化直觀化、過程化，讓學生看清運動變化的過程，揭示實質性的規律

初中學生都有好奇心，他們容易被實物圖象或運動著的事物吸引，而這正是計算機輔助教學的重要特點，不僅能清晰地展現實物圖象，而且能通過跳躍、移動、變化、閃爍等手段把靜態的知識轉化為動態的知識，把動態的過程直觀體現，這樣有利于培養學生的形象思維，進而發展學生的抽象思維。

運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。在學習《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。用《幾何畫板》來演示“兩圓的位置關系”，即通過兩個圓的運動展現圓與圓的五種位置關系，效果相當好。

三、有效使用多媒體的的多種技術，化難為易，使抽象問題具體化，提高課堂教學的效率

1.抽象問題直觀化

初中數學的概念教學是教學中的難點。代數中“函數”教學，就是一個典型的抽象概念教學，學生往往學過以后一片茫然。此概念的關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，就形成了y與x的函數關系。這樣學生抓住了概念的本質特征，才能對函數概念理解非常透徹。

2.提高效率，化繁瑣為簡明

在講授“頻率分布”時，在傳統的教學中，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣便提高了課堂效率，培養了學生運用多媒體技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

3.直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注重到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

總之，在初中數學教學中，教師必須有效使用多媒體技術輔助教學，才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的創造思維，增強學生獲取知識的主動性，讓多媒體技術起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，促進數學課堂教學，提高課堂教學效率。