淺議在小學數學教學中提高小組合作學習的實效性

摘要 小組合作學習是在新課改實施過程中倡導的方法之一，它不需要教師牽引學生，而是讓學生在學習過程中自然生成。合作學習重在培養學生的參與意識，讓學生在小組中有事可做，共同完成學習任務，進而培養學生的團結協作意識。

關鍵詞 合作學習；自然生成；參與意識培養；合作學習

合作學習就是學生與教師之間、學生與學生之間的互動合作、平等交流。教師不是孤立的教育者，學生也不是孤立的學習者，只有通過交流與別人分享體驗，體會成功的喜悅。只有民主和諧的課堂環境才能使學生敢于言表。合作學習中重在培養學生的參與意識，讓學生在小組中有事可做。這就要求教師精心組織，選準問題，把握時機，讓學生在學習過程中自然生成。

一、讓小組合作學習自然生成

小組合作學習是在新課改實施過程中大家都使用的方法之一，特別有些教師課堂上按預設好的教案，一聲令下讓學生展開小組合作學習，也顧及不到學生是否有合作學習的需要，往信學生沒有這種合作的欲望，便流于形式，很難取得實效。

例如，在統計數學中，動物王國進行拍球比賽，小猴、小馬、小熊、小狗、小白兔進行比賽，教師讓同學們幫大家當裁判，看1分鐘里各拍了多少個球。多媒體播放，學生數，一分鐘完了，學生沒有頭緒。學生讓教師放慢播放還是沒有頭緒，學生要求一個一個單獨拍，教師說這是比賽，一個一個拍太慢了，你們有辦法既快又準數出個數嗎？學生馬上生成小組內每人負責數一種動物拍球個數，讓學生與前面談談感受，教師總結，當我們碰到一個人無法完成的事情時，可以與其他小伙伴合作一起來完成，集體的智慧是無窮的。

在這個案例中，請小朋友當裁判，激發了學生的樂趣，但是在實際的數的過程中，學生一個人只能數出其中一只小動物的拍球的個數，與當裁判的要求產生矛盾，為了完成任務，與別的小伙伴一起合作學習完全是由學生自發生成的。

二、合作學習貴在培養學習的參與意識

在小組合作學習中要培養主體參與意識，必須激發學習參與的動機，增強參與的信心與責任意識。

1.營造課堂氛圍，激起主體參與的興趣

堅持民主、平等、信任的教學氛圍，能讓學生產生自覺參與欲望，充分表達自己的創新意識，學生在寬松、愉快的合作學習中充分發揮自己的智慧，激發他們主體參與合作的興趣，如在教學認識圖形的復習教學中，抓住知識間的聯系，創設平等、民主、和諧的氛圍，首先提出合作學習方法，看到一個圖形就有關知識自問自答，你問我答或我問你答，出示圖形，以小組為單位，組內互問互答，再根據相關知識提出問題讓下一組同學回答，這樣，小組成員學生積極配合，圓滿完成了復習的任務，激起了參與意識。

2.優化組合，增強主體參與信心

組建小組根據學生的知識基礎，興趣愛好和學習能力，既要以“組內異質、組間同質”為原則，又要以學習自愿為原則，實行組長輪換制，各組無明顯差別，便于公平競爭，建組后，適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中體現成功的喜悅和互相關愛，既學會合作又增強參與合作的自信心。

3.精心設計，激發學生的參與動機

在數學教學中，針對教材，結合實際，設計出既能激發學生參與學習動機，又能充分發揮小組合作學習認知能力的思考題，討論如何實踐活動等，如在教學乘法口決時設計這樣一道題，你能用幾種方法計算：5+5+5+5的和，你認為哪種簡便，5+5+5+5+6+6+6+6呢？

4.鼓勵評價，增強主體參與的責任意識

學生個體在小組中的努力如果獲得其他成員的認可，教師的肯定，就可以較好地滿足他們歸屬的需要，教學中進行師生之間、生生之間的評價，既可以讓成員獲得成功的體驗，又能增強主動參與的責任意識，教師積極組織互評，重視學困生、弱勢群體，這些學生一旦參與其中，出點子比其他學生強，這些都來源于同學、教師的及時鼓勵。

三、把握小組合作學習討論前期準備與后期強化

組織好課堂教學中的討論，提高小組合作學習討論的質量與效益，是關系到整堂課整體效果的問題。

1.關注小組合作學習討論前的準備

課堂中該讓學生自主探究、討論解決的，教師還是放手，但也不能放任自流，把握度，討論要有計劃性和目的性，常見有的老師說：下面請同學們討論一下，學生便你一言，我一語，誰也不管誰的，誰也不聽誰的，場面熱鬧，效果沒有，要組織好討論注意幾點：

①角色準備：教師首先要轉變觀念，培養學生自主參與意識，讓學生敢想、敢說、敢做，學生能解決教師不能包辦，做好合作者、指導者、參與研究者的角色，教師參與小組才能讓學生明白教師與學生是平等的學習者，還是讓學生能夠意識到自己應該是一個積極的說話者和傾聽者。

②問題準備：培養問題目標是新課改理念下的課堂教學目標之一，也是進行課堂討論的必備前提，往往教師對創設情境化比較重視，而對學生參與度和討論的效果忽視了，如連加時提出問題，讓學生討論提出加法問題時，目的是讓學生在小組學習中解決數學問題，得出連加計算，而實則像這一類是未免缺乏思維的價值。

2.重視討論的后期強化

①個性發展：組織小組合作學習的目的使每一個學習者發表見解，但實際討論過程中，往往一部分講得多，而個別不善言表，對于這些學生，在討論交流中，教師有意給他們多給機會，讓他們闡述組內的總體想法，這樣，即使在小組內來發言，但在討論中得到交流，同樣獲得發展，讓他們必須認真傾聽別人的發言，學會思考，學會總結，在交流中展示自我，這樣才能發揮小組討論的教學實效。

②及時點評，肯定成果：大多數教師把點評教師完成，但實際教師把點評權交給學生、共同點評，彼此點評，教師善于從中總結，順水推舟，幫助梳理，真正體現教師學生的雙主體地位。

總之，小組學習是新課程所倡導的一種學習形式，它不僅能促進學生間良好的人際合作關系，也能高學生的語言表達能力，能提高教學效率。