英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

摘要 通過幾年的英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。那么究竟什么才是語感呢？英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞 英語；語感；語言

語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們?cè)谡Z言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際就是語感在起作用。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

一、注重朗讀、背誦、培養(yǎng)語感

古有云：“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法。英語學(xué)習(xí)同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該注重朗讀和背誦這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，要求學(xué)生多讀多背誦，特別要學(xué)生注意語音、語調(diào)、意群停頓，讀出英語的意味和敏感來。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當(dāng)選一些膾炙人口的英語故事、新聞報(bào)道、詩歌、諺語等讓學(xué)生朗讀和背誦，以提高朗讀興趣，促進(jìn)語感形成。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語感

多閱讀是學(xué)生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練應(yīng)重視以下兩點(diǎn)：

立足教材，堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語感理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過整體教學(xué)，一遍一遍地感知，逐層深入理解文本的內(nèi)容和意義，通過不同層次的感悟性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生整體思維的語感能力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生在一起通過教材所涉及到的閱讀策略知識(shí)和技巧進(jìn)行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語感技能為實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移和轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

超越教材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。超越教材是指拓展學(xué)生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學(xué)生感知語言的機(jī)會(huì)。人腦就像一個(gè)用來容納知識(shí)的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會(huì)越來越順利，水平也會(huì)越來越高。因此，教師可適當(dāng)要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實(shí)語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣和能力，為實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè) 情境，熏陶語感

要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的英語氛圍中學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮自己的師范作用。教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的言行會(huì)積極效仿。在課堂上形成一定的英語氛圍，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。有些課堂用語學(xué)生剛接觸時(shí)理解困難些，此時(shí)，教師可用身勢幫助他們理解，必要時(shí)也可用母語稍加解釋。教學(xué)中師生可用英語回答。進(jìn)行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。同時(shí)也要發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)語言的過程 中，第一信號(hào) 給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教師在教學(xué)中能以身示范更好，多數(shù)教師的發(fā)音還有一定的差距，如果學(xué)生先聽到純熟而圓潤自如的英語發(fā)音，無疑給學(xué)習(xí)新知識(shí)起到先導(dǎo)作用。義務(wù)教育中學(xué)英語發(fā)行了配套的錄音，教師要積極主動(dòng)地使用，合理安排教學(xué)時(shí)間，盡可能給學(xué)生多聽，通過聲情并茂的情景對(duì)話，使學(xué)生如臨其境，可以極大提高學(xué)生的語感。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持盡量使用英語，適當(dāng)利用母語的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴。教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)盡量不以母語為中介，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。教師應(yīng)該給出一些包含該詞，句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)該盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生理解作鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，有效提高學(xué)生的英語理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

五、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際的對(duì)象的文化背景，勢必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解西方文化的差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

總之，語感是難以明狀又是作用實(shí)在的，教師不能忽視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，語感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿英語教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語技能。隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，英語語感培養(yǎng)會(huì)越來越得到人的重視，并會(huì)在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。