淺析提高中學生英語聽力的策略

摘要 從目前情況來看在中學生英語聽力教學中還存在著一些亟待解決問題必須解決這些問題才能真正提高教學質量促使學生英語綜合運用能力提高。

關鍵詞 中學生；聽力；提高

聽力，在于考察應試者對英語語言的把握，考察考生對英語日常交流的理解能力。是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學中四項基本技能之一，也是中學生英語學習的一個難點。突破這個難關，不僅有利于其他單項技能的訓練，同時也為培養學生的英語交際能力奠定了良好的基礎。教學中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學生提高英語聽力：

一、突破語音是前提

語音掌握的好壞與聽力能力之間有著直接的、不可忽視的聯系。正確的發音是提高聽覺接受能力的第一要素。“聽”不同于“讀”，它是通過“字音”而非‘字形”來傳遞信息的。聽者把聽到的語言材料輸入大腦后，運用大腦中所儲存的元知識進行核對，如果大腦中沒有存儲或存儲的信息與所聽到的不符，那么就很難有輸出，即不能理解所聽語言材料。因而，學習者首先應突破語音知識關，消除發音不準對聽力能力的負面影響。在學習新詞時，要做到開始就記牢義，發準音，不斷強化，熟悉常見的語音知識，從理論上系統地掌握英語語音現象。

充分利用現有的教學設施，對學生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當的指點，讓學生結合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。注意對容易發錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應有意識地引導他們加以區別，并在聽力訓練中進行專門的練習，避免形成“方言英語”。科學安排聽力訓練時間。選擇學生注意力集中、精力旺盛時進行訓練，每次訓練不超過半小時。

二、詞匯積累是基礎

詞匯是搭建語言的基礎，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的聲音，就難以辨別其意。學生透過大量朗讀訓練不難以發現英語詞匯無論其音形及意義都有一定的系統性和聯系性，朗讀時加以思考觀察可以發現它們之間的音形聯聽力理解的出發點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學習語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學生在反復誦讀中，語音、語調、節奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復現出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。

三、文化背景是必備

語言是一種特殊的社會文化現象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環境中產生和發展起來的。因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現象。英語聽力學習單純強調語言知識和語言技能是不夠的，英語文化背景的重要性不容忽視，了解英、美的文化、歷史和風俗習慣，有助于學生更好地吸收和運用語言知識，提高英語聽力效果。為正確理解聽力材料，消除文化差異造成的誤解，平時要多注意閱讀英語報刊、雜志，了解和熟悉英語民族的歷史地理、生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，擴大知識面。學生掌握的背景知識越多，就越容易抓住聽力材料的內容，聽力效果就越好。

四、強化練習是保障

聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應試者很難根據記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學生的聽力水平，必須平時扎扎實實的聽力練習，通過不斷的練習能夠擴大你的知識面，提高你的聽力練習的速度，也只有通過練習才能更好地檢驗你在考試中的聽力水平。

所以，如果能從以上幾點去把握英語聽力，再不斷地堅持下去，英語聽力問題將不再是一個問題。