如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

摘要 開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。文章就合作學(xué)習(xí)的界定、開展合作學(xué)習(xí)的意義及合作學(xué)習(xí)的操作方法等幾個方面闡述了對小組合作學(xué)習(xí)的點滴認(rèn)識，同時指出了目前還存在的問題。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；英語教學(xué)

一、開展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分。合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會通過相互幫助、理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過建立和維護(hù)相互信任來有效地溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力大有裨益。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽以及進(jìn)行自我反思。如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)的操作方法

1.合理編組，科學(xué)排座

學(xué)生個體間在學(xué)習(xí)語言時難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉.在課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論.學(xué)生的思維和心理活動能力可以較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時，在四人小組活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。

2.教師角色

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)著“促進(jìn)”的重任。教師必須首先發(fā)揮好主導(dǎo)作用，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。同時，教師在課堂教學(xué)中既是組織者，又是指揮者，更是參與者。一上課，作為一名初中英語教師，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)能否激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望是關(guān)鍵。首先，我們教師要想方設(shè)法從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。這就要求我們教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣作為出發(fā)點。例如，在學(xué)習(xí) 《仁愛英語》Unit 3時，教師可設(shè)計如下任務(wù)：①讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉投影，讓學(xué)生說出畫面中的food， drink and fruit；②Make a survey. 問一個同學(xué)：What would you like for breakfast/lunch/supper？ ③假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據(jù)此編寫一個對話。這種活動不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。最后，要編號分工，明確責(zé)任。為進(jìn)一步激勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，可以讓小組成員互相編號，組員之間要有具體的分工。例如，一號學(xué)生擔(dān)任小組討論的組織者，二號學(xué)生做記錄員，三號做資料員，不言而喻四號就成了小組代表的匯報員等等。但是在組織者的選擇中應(yīng)該選擇一些組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生來擔(dān)任。

這些組織者的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，一起動手操作，進(jìn)而開展討論，以便完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。而那些記錄員的職責(zé)則是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。因此，應(yīng)該選擇一些學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生來擔(dān)任記錄員。此外，還應(yīng)該選擇一些學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任匯報員。選擇一下通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任資料員。這樣一來，所有組成的成員個個都有事做，事事有人做，也能夠避免學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，及部分學(xué)生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。此外還可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來讓他們互換角色。？如：在學(xué)習(xí)七年級下慶祝節(jié)日這一話題時，讓學(xué)生分小組探討西方圣誕節(jié)和中國春節(jié)的習(xí)俗，這過程要求小組合作完成，其中一人設(shè)計問題，一人負(fù)責(zé)收集節(jié)日圖片及查找資料看看還有哪些自己不知道的習(xí)俗，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)說出節(jié)日的日期、主要活動及如何慶祝這些節(jié)日。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。

3.評價機(jī)制

中學(xué)生普遍有爭強(qiáng)好勝的心理，所以如何對他們進(jìn)行合理的評價非常重要。評價可以分自我評價、小組互評、教師評價等。教師要及時地對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教如何度暑假這一話題時，全班推薦16人，分為四組，分別代表四家旅行社，每個旅行社有四個推介員。其他學(xué)生作為游客前來咨詢。招攬游客最多的公司獲勝。結(jié)果，在上課時各組表現(xiàn)得非常出色，于是，分別評給各大組以“最佳合作獎”、“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)新獎”、“最佳表演獎”。同學(xué)們的積極性就更高了。

三、合作學(xué)習(xí)運用中應(yīng)注意的幾個問題

首先，在英語教學(xué)實踐中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進(jìn)行科學(xué)合理地分配。把學(xué)生合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才能有效提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

其次、在課堂中教師不能只是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起，小組成員之間沒有明確的分工，大家你一言我一語，雖然課堂氣氛熱烈，但卻什么問題也解決不了，這就沒能夠達(dá)到課堂的實效性。所以在展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。

此外、在小組活動時，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。同時，教師不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，這樣反之會影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。所以，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價值。那么，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要我們一線教師在實踐中不斷地加以摸索。