新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

摘要 自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。因此我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，只有學(xué)生具有了自主意識，才能自強(qiáng)自立，才能成為未來社會的主人，才能為人民大眾服務(wù)。為此，筆者不揣鄙陋，在此就學(xué)生自主意識的培養(yǎng)問題談一點(diǎn)自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞 新課程；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

一、重課內(nèi)，趣味導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的恰當(dāng)?shù)娜の秾?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

導(dǎo)入新課要有趣味性，就是說要根據(jù)課文內(nèi)容采用多種方式導(dǎo)入新課，或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或抒情，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲。這樣，在課的一開始就使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。

教學(xué)方法要有趣味性，就是說要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

二、重課外，擴(kuò)展視野

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就要向課堂45分鐘要質(zhì)量，但僅僅靠課堂45分鐘的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營養(yǎng)，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

向名著，讓學(xué)生有計(jì)劃，有目的的閱讀古今中外文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫作讀后感，定期進(jìn)行交流，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，這樣，一開始就使學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也獲得了精神上的營養(yǎng)。

向社會，一是讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，東方時(shí)空、實(shí)話實(shí)說、關(guān)注等欄目必看，讓學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會，了解現(xiàn)實(shí)，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報(bào)告或論文等。

向自然，定期組織學(xué)生到大自然中去，去觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩、或文、或畫，用大自然的清純，美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“四個(gè)一”工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所謂“四個(gè)一”工程訓(xùn)練，是指“每人講一首古詩”、“每周一篇讀書筆記”、“每周一篇日記”、“每月一部好書”的培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來，通過課內(nèi)有計(jì)劃的活動(dòng)如激興演講，日記展評，故事會，新聞發(fā)布會，讀書報(bào)告會，我是小主人知識競賽等，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，應(yīng)變能力，口語表達(dá)能力。

活動(dòng)課綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。初中語文課是一門融文學(xué)、政治、天文、地理、音樂、美術(shù)為一體的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)課的綜合訓(xùn)練恰好適應(yīng)了語文教學(xué)的需要，活動(dòng)課上能把所有的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，更重要的是能極大地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。比如：“黃河，母親河”，“我也追星”，“戲曲大舞臺”，“馬的世界”等綜合性活動(dòng)課，就把學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊的世界，使學(xué)生在情感，人生態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了熏陶和感染。

四、重求異思維，提高閱讀能力

求異思維，即根據(jù)已有的信息從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求答案的一種展開性思維活動(dòng)，是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成份。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向進(jìn)行求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動(dòng)消極的“聽客”，而成為求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到提高。這樣，才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多方位、多角度、多層次地理解文章內(nèi)容和表達(dá)手法的學(xué)習(xí)方法，稱作“立體思維法”。在閱讀課文的時(shí)候，所著眼的不是點(diǎn)、線、面，而是多維的思維空間。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可拿這篇課文與老舍的《濟(jì)南的冬天》比較，這兩篇文章的共性是“借景抒情”，但在如何描寫景物特點(diǎn)上是有區(qū)別的?！洞骸匪憩F(xiàn)的是不同事物在同一條件（春天）下的各自特點(diǎn)，而《濟(jì)南的冬天》所表現(xiàn)的是同一事物（濟(jì)南的冬天）不同角度的特點(diǎn)。前者是多方面的寫，后者是多角度的寫。這樣比同求異，讓學(xué)生了解作家的不同風(fēng)格，學(xué)會找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，從而體會作者的良苦用心。這種學(xué)習(xí)方法，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維的空間，對提高研究問題的能力，提高閱讀能力、寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力都是很有幫助的。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生自主地去擁抱語文。