建構(gòu)初中化學(xué)有效課堂教學(xué)的幾點思考

摘要 我們時常會聽到有老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不知道是不是到學(xué)校來讀書的，一個簡單的問題講了好幾遍，就是有那么多人不能真正理解，做題時稍有遷移就不會做。然而，在我們抱怨的時候我們是否反思了自己的教學(xué)行為。也許教師在課上課下都下了不少功夫，當(dāng)心學(xué)生不懂，于是希望通過反復(fù)講來把學(xué)生講懂。但是，如果學(xué)生沒有主動去獲取知識，就不可能真正理解。初中化學(xué)中的有些問題在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)后面知識時靠老師講無法使學(xué)生深入理解，需要學(xué)生去悟，并在實踐時前后聯(lián)系才能生成學(xué)生具有的知識，才能內(nèi)化成學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。當(dāng)我們的課堂缺乏有效性時，教師應(yīng)該進(jìn)行必要變革。

關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂教學(xué)

一、加強(qiáng)備課，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生主動獲取知識

提高課堂教學(xué)效率的第一要務(wù)是備好課，備課時除考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，更應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生層次，以及學(xué)生對知識的可接受性上。現(xiàn)在的課堂，教師往往習(xí)慣于“先知識講授，再習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式，留給學(xué)生實踐體驗的時間太少，教師“教”的主動性，學(xué)生卻學(xué)得很被動，學(xué)生的主觀能動性受到抑制，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，對問題的認(rèn)識是教師預(yù)設(shè)好的，沒有自己的認(rèn)識和理解。我們必須改變這一教學(xué)模式，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。在我多年的教學(xué)中，通過反復(fù)實踐，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科采用探究式嘗試學(xué)案教學(xué)效果較好，但在編制學(xué)案中要注意體現(xiàn)“四個突出”。……