建構初中化學有效課堂教學的幾點思考

摘要 我們時常會聽到有老師抱怨：現在的學生真不知道是不是到學校來讀書的，一個簡單的問題講了好幾遍，就是有那么多人不能真正理解，做題時稍有遷移就不會做。然而，在我們抱怨的時候我們是否反思了自己的教學行為。也許教師在課上課下都下了不少功夫，當心學生不懂，于是希望通過反復講來把學生講懂。但是，如果學生沒有主動去獲取知識，就不可能真正理解。初中化學中的有些問題在學生沒有學習后面知識時靠老師講無法使學生深入理解，需要學生去悟，并在實踐時前后聯系才能生成學生具有的知識，才能內化成學生的思維品質和能力。當我們的課堂缺乏有效性時，教師應該進行必要變革。

關鍵詞 初中；化學；課堂教學

一、加強備課，改革教學模式，讓學生主動獲取知識

提高課堂教學效率的第一要務是備好課，備課時除考慮教學內容和教學方法外，更應考慮教學內容的呈現方式和學生層次，以及學生對知識的可接受性上。現在的課堂，教師往往習慣于“先知識講授，再習題訓練”的教學模式，留給學生實踐體驗的時間太少，教師“教”的主動性，學生卻學得很被動，學生的主觀能動性受到抑制，創造性思維得不到培養，對問題的認識是教師預設好的，沒有自己的認識和理解。我們必須改變這一教學模式，讓學生自主建構知識。在我多年的教學中，通過反復實踐，我認為化學學科采用探究式嘗試學案教學效果較好，但在編制學案中要注意體現“四個突出”。一是要突出幫助學生突破重難點的策略設計，簡化教材上有的及較易的內容；二是要突出引領學生進行自主探究活動的設計，避免“以講代做”或探究活動落實不到位的情況；三是要突出幫助學生形成規律方法、整合知識的策略設計，避免簡單機械重復；四是要突出對學生元認知能力的培養，通過學生的自我認知和學習反饋實現教學目標。尤其在拓展或延伸的知識上，采用“先嘗試訓練，再知識整理”的教學模式，會起到事半功倍的作用。

二、讓學生掌握學習化學的正確方法

1.教會學生掌握正確閱讀化學教材的方法

2011年版化學新課程標準指導下編寫的初中化學教材在以前教材的基礎上作了一定的調整，增強了可讀性，學生通過正確的方法自主閱讀教材也能把許多問題搞懂，閱讀時要注意總體把握，不能只停留在某單元某一課題的層面上去認識和理解。例如，《制取氧氣》一節中用高錳酸鉀制取氧氣，僅在該節中介紹很簡略，而在《實驗活動1》中作了較細致的引導性闡述，如果學生在自學時能將這兩部分結合起來學習，那就弄懂了大部分問題。所以要教會學生在閱讀教材時先讀目錄，再將相關章節結合起來學習，就能從總體上把握知識。

2.教會學生歸納整理知識的方法

新學習的知識只有在歸納整理的基礎上才能得到升華，才能內化為學生的能力。如學習了元素化合物的知識后，引導學生采用分類法對數以千萬計的化學物質和更多的化學反應，按照一定的標準進行分類，同類事物因為某方面的相似性可以幫助我們舉一反三，不同類事物也可以幫助我們做到由此及彼。當這部分知識得以內化后，便提升形成遷移能力。

三、讓學生領悟初中化學中包含的基本思想

我們教學的多數班級都會呈現出兩類不同的學生，即認為化學容易學和難學的學生。易學的學生認為化學學習是有方法的，把握了方法去學習就會事半功倍，難學的學生認為化學涉及千萬計的化學物質，變化多端的化學反應，還有元素符號、化學式、化合價、化學方程式等需要記憶，讓人無從下手，十分頭疼。化學作為一門科學，其中隱含著許多思想，只要掌握了這些思想，就會使化學學習和研究變得有章可循。因此，在化學學習中，要讓學生領會化學思想，形成正確的化學思維方式，提高學生化學科學素養和學習能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，研究物質的性質需通過實驗這一途徑來實現，教材中安排了許許多多的實驗，而初中化學實驗大多數是驗證性實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析，可以發現和驗證化學原理，獲得化學知識，因此要讓學生樹立“實驗驗證思想”；質量守恒定律是普遍存在的一個重要規律，質量守恒可以幫助我們認識化學反應的機理，分析化學反應前后質量變化的情況，電荷守恒可以幫助我們分析化學式中元素化合價情況，而能量守恒可以幫助我們理解化學反應前后能量變化的情況，因此要讓學生樹立“守恒思想”；物質的數量千千萬，化學反應更不甚枚舉，我們根據物質的性質和反應的特點可將這些物質和化學反應進行分類學習，因此要讓學生樹立“分類思想”。學生理解了這些化學思想，用好這些化學思想就能提高解決化學問題的效率。

四、讓學生掌握好初中化學中的重要規律

化學規律客觀地存在化學科學中，通過實踐而被人們所認識和運用。在化學學習中，學生主動或被動的接觸到這些規律，如果能有意地把握和運用這些化學規律，將有利于學生對化學的學習。①元素周期律規律：利用原子核外電子排布的一些變化規律可以用來認識元素的性質，還能用來認識和理解化合物的形成，是學生認識和研究物質的重要依據。②原子的結構決定了元素的性質，物質的結構決定了物質的性質，所以認識元素要先研究元素對應原子的結構情況，而認識物質應遵照“組成→結構→性質→用途”的認知思路，因此要讓學生掌握“結構決定性質，性質決定用途的規律”。③物質的通性：掌握好“物質的通性”是學好酸堿鹽知識的關鍵，初中學習了酸和堿的通性，可以用來推斷不熟悉的酸或堿的性質，由于物質通性在認識物質上有著重要的意義，要鼓勵學生自己歸納金屬單質、非金屬單質、酸性氧化物、堿性氧化物、不同類型鹽的通性，為學生學好元素化合物的知識打好基礎。④化學反應的規律：初中學習的規律有質量守恒定律、金屬的活動性順序、金屬與酸、金屬鹽反應的條件、復分解反應發生的條件等，把握這些規律有利于學生理解化學反應的機理，提高課堂教學效率。

教學中從學生實際出發，為學生創設良好的學習情境。隨時向學生指明需要記憶的內容和方法，聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，引導學生討論、練習，注意聯系對比，注意抓知識的內在聯系，進行歸納對比，幫助學生形成知識網絡，化學課堂將呈現無限的生命力。