如何有效提高小學數學教學效率

摘要 隨著教育改革的不斷深入推進，教育理念的不斷更新，教師教學又有了新的要求：“減負增效”，即要提高課堂40分鐘效率，減輕學生過重的課業負擔，培養學生的各種素質能力，全面推行素質教育。

關鍵詞 小學數學；教學效率；教育改革

一、轉變教學思想，切實做到“減負增效”

要推進素質教育，真正實施“減負增效”，就必須千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，恰當地創設良好的學習環境，比如：在學習“圖形認識”時，以前多數老師都是采用出示掛圖講解的方法，學生則機械地死記圖形的結構和名稱。我換成另一種方式：叫每位學生用剪刀分別剪下不圖形，讓學生自己動手、觀察和認識結構，并討論、交流圖形的相同點和不同點有哪些，最后形成圖形的基本概念，使學生的思維活動過程達到完整，真正實施“減負增效”，推進素質教育。

二、及時充電，提高課堂效率

俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F在，知識信息正高速發展，教學技術不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發等等。教學手段更是不斷變化和創新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效的教學創造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為備課應從以下幾個方面去認真實施。 （1）吃透教材。要反復看教材，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的。要靜下心來，去研究，去比較，熟悉。

（2）讀透學生。要用心去充分了解所教班級每個學生，通過多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異。弄清每個班的整體差異和特點。然后，才能“以學論教”，“因材施教”。針對不同的學生應有不同的教學方法，針對不同的學生準備不同問題。例如：某班有幾個學習不好的學生，做了很多工作，都沒能起到作用。我找了班上的一個成績較差的學生來擔任科代表，但是一段時間后發現該生工作不負責任，幾次教育后不見改觀，便撤換了他。在撤換決定宣布時，班上許多同學說當初就應該用成績好的。新的課代表宣布時，全班大吃一驚，這個學生的成績更差?？蓭坠澱n下來后我發現，這個學生當上科代表后，慢慢開始變化了，上課認真了，開始做作業了。當上課代表的責任感成為他學習的動力。他的行為的轉變慢慢地改變了其他同學對他的看法。但是時間長了，這位同學也有些松懈了，于是，我交給他更多的任務，讓他做示范、做實驗等等，使他感受到老師對他的喜愛和重視，他沒有辜負老師對他的期望，期末考試時，數學考了82分。讓我想不到的是，班上那幾名成績不好的學生，也包括上一任課代表在看到他的進步，聽到很多老師和同學對他的表揚后，提出要用成績和他爭課代表的位子，其實他們也希望得到大家的重視，也渴望進步。一位同學的進步，讓他們看到自己也有這樣的能力。這樣，全班的學習積極性被充分的調動起來了。

（3）專研教法。教法應建立在學生學法的基礎上，同時結合教材、學生的特點，從教學法的體系中，優先出上好一堂課的教學方法。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導、以學生為主體的原則”，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識。在教學手段上也應該多種形式并進，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好科學知識，加深對知識的理解，同時，懂得怎樣才能學好科學的方法。多做實驗、多用投影片、板畫、示教板等，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。以達到激發興趣、直觀教學、輕松學習減負增效。

（4）精心準備練習。傳統教學中老師搞題海戰術的很多，布置作業沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等，布置了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。我認為要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬。這樣的練習目的性更強，減負效果更明顯。

當堂作業是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正在減負增效，盡量留一些課堂時間（一般5-10分鐘）給學生用來完成作業。同時巡視、察看學生當堂作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效“。認真批改作業和及時評講、輔導，是減負增效的重要環節。及時批改課堂作業，決不拖拉，以獲得及時信息進行評講、和糾正典型錯誤。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質量。

三、上好每一堂課是減負增效的關鍵

備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點。第一、課堂教學的原則要體現教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？第二、教學手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應一分為二地看待，我們一方面要適當地應用現代教學技術，另一方面我認為，更不能忽視傳統教學手段的繼承和創新。

在有限的一節課時間內，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運用好的教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂教學上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。把教師的演示方法和學生實驗有機地結合起來，“給人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法、如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥等等，并長期成為一種教學思路、貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。