樂在閱讀：談學生創新能力的培養

摘要 課堂閱讀教學中，為學生創設特定的創造氛圍和途徑，啟發學生不斷追求新知，對學生更好地自主感知祖國語言文化，形成閱讀理解與寫作的創新意識和創新能力，將是必不可少的基礎工程。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；創新能力

一、情境閱讀是學生創新能力形成的重要前提

“興趣是最好的老師”，要激發閱讀主體的能動性，教師必須營造一種良好的興趣氛圍，激活學生的情緒智力，把學生引入趣味情境，從而產生創新欲望。

1.適當交代課文背景

以往對閱讀課文作者的介紹，常常只是為了應付考題可能出現的有關文學常識的需要，僅作粗淺介紹。如介紹《聽潮》作者，可能只這樣講：“《聽潮》作者魯彥，原名王衡，現代作家兼翻譯家”。顯然這樣的介紹，不但難以喚起學生的興趣，也難以讓學生加深對課文的探索理解。如果向學生介紹本文寫作時所處的1929年那個昏天暗地的時代，向學生介紹作者當時是位二十八、九歲的熱血青年，讓學生明白作者是借大海所蘊涵的雄壯美來表達積極進取的人生態度和對未來的熱烈追求的。那么，學生的閱讀熱情和求索精神就會增強，文章的思想意義在學生心目中也會得到升華，作者積極的進步形象，大海的偉大力量也會在學生心目中重新生成。

2.點擊學生情感世界

課本上的閱讀材料可謂經典之作，它們凝聚著人類多方面的思想感情和精神品質。引導學生走進作品，把自我擺進材料，會蕩起學生心靈深處的漣漪，產生共鳴，構建互動情境。……