淺談新課標下如何培養初中數學學習興趣

摘要 新課程改革已經在全國如火如荼地開展，新課程標準進一步突出了學生的主體地位，在此形勢下，學生學習興趣的培養尤為顯得重要。

關鍵詞 初中數學；興趣培養；學生主體

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。心理學研究表明：求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習。因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。然而課堂上對那些中下等學習成績的學生來說是那么的索然無味，只有喚醒他們僵化的數學思維。才能使他們重新回到數學的王國。

一、揭示數學美感激發學習興趣

實際上，數學也有很強的美感，如數學學科本身知識結構具有內在美，數與形特征具有外在美，以及數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出的數學語言符號、圖像信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美、點撥啟發思維藝術的美、作用美等等。作為教師，要依據學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發學習情感。如黃金分割課程教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置、女青年腰帶扎的最理想的位置、黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生充分感受到黃金分割的形態美及其應用價值。愛美之心，人皆有之。要引導學生審視數學之美，要注意揭示和挖掘數學美的特征，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，按照美的規律進行創造性思維，從而增強學生學習數學的興趣。

二、適時創設情境激發學習興趣

興趣是人們愛好某活動或力求認識某種事物的心理傾向，這種傾向和一定的情感聯系著，它是在需要的基礎上產生的，是在生活實踐過程中形成和發展起來的，需要老師引導、培養和保護才能形成和發展。因此，老師要適時創設教學情境，切實滿足不同學生不同的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲。如在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎？”大多數學生的回答是肯定。這時，教師拿出三根木棍進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。？然后教師啟發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。在這樣的教學環境中學生在不自覺中去思考去探索，從而將思維引向深層。

三、突出數學語言特點激發學習興趣

數學語言是最簡潔的通用語言。甚至有人說，如果存在外星人，用數學語言與他們交流是最優選擇。作為知識體系的科學必須用語言來表達，而在眾多的科學語言中唯有數學語言是一切科學都使用的語言，它超越了學科界線，在一切領域中發揮作用。伽利略在400年前曾指出，宇宙大自然的奧秘寫在一本巨書上，而這部書是用數學語言寫成的。現代科技界認為：一門學科使用數學越多表示這門學科越成熟。數學之所以如此重要，就在于它是精確簡約通用的科學語言。它用最少量，最明確的語言傳達最大量，最準確的信息；用最抽象最概括的語言傳達普遍存在的矛盾，規律，絕沒有含糊不清或產生歧義的缺點。一個公式勝過一打說明。也正是如此，數學語言成為全世界使用最廣泛的語言，成為唯一通用的科學語言。因此，在數學教育中就很強調數學語言訓練。諸如用符號語言給應用題列方程，用邏輯語言寫出證明，函數語言描述運動模式，用計算機語言指揮計算等等。通過對數學語言特點的介紹，提高同學們對數學的興趣，從而樹立他們掌握好數學語言的信心。

四、現代多媒體輔助教學激發學習興趣

充分利用多媒體，使枯燥無味的教學內容生動地呈現在學生面前，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解數學知識的表象和本質，在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性、學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快。

概念教學是數學教學中的重要部分，由于數學概念具有很大的抽象性，對于一些容易混淆或是難以理解的數學概念學生往往不易掌握，運用多媒體、網絡的強大功能可以把這些容易混淆或是難以理解的數學概念變得顯而易見、通俗易懂。把動與靜、數與形、內與外結合起來，通過生動有趣多媒體課件使靜態的知識生動化，靜止的事物活動起來、孤立的事物聯系起來、聯系的事物區別出來，有效地激發學生探究新知識的興趣。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，但卻是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣被激發出來，數學教學就能取得事半功倍之效。

參考文獻：

[1]趙愛國.談新課程改革中的初中數學教學[J].教育技術研究，2011（10）.

[4]孟凡.淺談如何提高初中數學的教學效率[J].新課程，2011（7）.