淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘要 幼兒時(shí)期的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小班幼兒教育中，就需要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。本文通過分析幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的條件，提出了創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒敢于、樂于語言表達(dá)；創(chuàng)造豐富的活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒的語言表達(dá)實(shí)踐能力；創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)等三項(xiàng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，以期為小班幼兒教育提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵字 小班幼兒；語言表達(dá)；培養(yǎng)

一、綜述

語言作為人類表達(dá)思想的工具，幼兒階段的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，幼兒語言能力表達(dá)的途徑，主要通過對他人的模仿和學(xué)習(xí)言語交際的實(shí)踐。而學(xué)前教育則是個(gè)人發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，對于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展具有價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》提出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，幼兒園教學(xué)中，就需要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的條件

幼兒的語言能力發(fā)展是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，常常在未經(jīng)他們教育的情況下，兒童便能系的母語的語法規(guī)則，能夠說出他們并未聽說過的語言。眾多的研究者針對這一奇特的語言縣鄉(xiāng)進(jìn)行了研究，并涉及到人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域，針對這一現(xiàn)象的研究主要出現(xiàn)了三種理論，這三種理論的共同之處都是很注重環(huán)境對語言習(xí)得的作用：行為刺激反應(yīng)論認(rèn)為語言是人類的一種行為，這種語言行為和其他行為一樣是通過外界環(huán)境獲得的；認(rèn)知發(fā)展理論則更強(qiáng)調(diào)主體和環(huán)境之間的相互作用對語言形成和發(fā)展的影響；內(nèi)在天賦論在認(rèn)為人類具有語言天賦的情況下，也不否認(rèn)后天環(huán)境對語言習(xí)得的重要作用。

根據(jù)心理學(xué)家、腦生理學(xué)家等的研究，兒童的語言發(fā)展存在幾個(gè)明顯的時(shí)期：2歲以內(nèi)是學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期；2-3歲，4-5歲分別是口語發(fā)展的質(zhì)變期，4-5歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期；5-6歲是詞匯掌握能力的關(guān)鍵期。因此在幼兒小班進(jìn)行語言教育時(shí)，要抓住這些關(guān)鍵期科學(xué)施教，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的智力，就能取得事半功倍的效果。

三、小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒敢于、樂于語言表達(dá)

教師與幼兒之間應(yīng)該平等對話。在小班教育中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教育的組織者和參與者，在與幼兒的平等對話中，是指導(dǎo)者和幫助者。在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到教師和自己之間的平等和親切，這樣他們才會(huì)敢于進(jìn)行語言表達(dá)，如將自己的悄悄話和老師說，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)熱情洋溢地組織學(xué)生們一起游戲，讓學(xué)生感受到老師和他們在一起，并融入其中，從而沒有了大人與孩子之間的距離感。在幼兒的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中，需要對幼兒進(jìn)行耐心的幫助和知道，使得幼兒感受的老師的關(guān)心，甚至使得幼兒能夠把老師當(dāng)親人看待，這樣他們會(huì)開心得進(jìn)行語言表達(dá)，而沒有多少顧慮。

鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間平等對話。《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展提出了具體的要求，即“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹６Y貌的語言交往”。在小班幼兒的學(xué)習(xí)、生活中，幼兒之間的交往是每日活動(dòng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒之間的平等交往，形成良好的人際關(guān)系，使得每一個(gè)幼兒都能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中良好互動(dòng)。教師在組織教學(xué)和活動(dòng)中，采用小組活動(dòng)、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的形式，為幼兒之間的交往提供條件，幼兒之間根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)通過充分的交流和討論，既能分享各自的生活樂趣，又能夠有效的培養(yǎng)語言表達(dá)能力，教師在其中針對幼兒的具體進(jìn)行進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對于不善言辭的兒童，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在同學(xué)之間能夠自由交談，主動(dòng)表達(dá)。

2.創(chuàng)造豐富的活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒的語言表達(dá)實(shí)踐能力

創(chuàng)設(shè)多彩的幼兒活動(dòng)空間環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境產(chǎn)生“對話”，使得幼兒在潛移默化中感受語言。班級作為幼兒們主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所，其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造對幼兒起到直接的熏陶作用。班級可以根據(jù)具體的情況在教室設(shè)置語言區(qū)，如通過投放錄音培養(yǎng)幼兒傾聽能力，投放閱讀資料，培養(yǎng)幼兒理解能力，投放圖片，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，同時(shí)注重幼兒的互動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)設(shè)好的活動(dòng)區(qū)積極實(shí)踐和表達(dá)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，讓幼兒有機(jī)會(huì)在語言區(qū)充分地邊看邊聽邊說邊玩，讓他們和老師說、和同伴說自己的感受，說看到的東西，從而達(dá)到多角度培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的目的。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。游戲教育是小班幼兒教育的主要內(nèi)容。教師在角色游戲中注重發(fā)揮幼兒的主體表達(dá)地位的作用，如確定游戲角色時(shí)，可以嘗試讓幼兒自己商量解決角色的安排，如果幾個(gè)小朋友對同一角色都感興趣時(shí)，教師也可以引導(dǎo)他們自己通過說理、輪流謙讓等方式使得幼兒在快樂游戲中得到充分語言表達(dá)。在表演游戲時(shí)，教師可以有計(jì)劃地組織幼兒開展有情景和情節(jié)的表演，通過勇敢可愛、生動(dòng)鮮明的游戲表演吸引幼兒，他們在游戲中扮演角色，并在游戲表演的良好語境中，自由且沒有壓力和顧慮，從而幼兒們能夠敢演、敢講，積極地進(jìn)行語言交流。通過表演游戲這一方式，不僅僅能夠有助于幼兒語言的培養(yǎng)，還能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和積極性。

3.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)

教給幼兒規(guī)范的語言。清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，不僅能交流感情、表達(dá)思想，還能給人以美的感受。幼兒學(xué)習(xí)語言時(shí)，由于容易產(chǎn)生先入為主的情況，因此一定要教給幼兒規(guī)范的語言，孩子只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能夠又好又快又早地掌握語言表達(dá)，對于較難發(fā)的音，如Z、C、S和Zh、Ch、Sh等，幼兒常常會(huì)吐字不清，教師既不能批評也不能附和，應(yīng)該善意地糾正，同時(shí)不能教給幼兒錯(cuò)誤的語言。因此，小班幼兒老師在教育幼兒時(shí)要較強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，用詞恰當(dāng)、發(fā)音準(zhǔn)確、語法規(guī)范，同時(shí)也要語言純潔，態(tài)度大方，從而能夠給幼兒以良好的語言教育。幼兒不僅要掌握詞匯、發(fā)音準(zhǔn)確、語言規(guī)范，還要學(xué)會(huì)通過運(yùn)用完整的句子表達(dá)自己的想法，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)幼兒說完整話的習(xí)慣，避免幼兒形成簡短的詞表達(dá)自己的意愿，這也不利于幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)不僅僅通過語言課，還需要將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)中，在音樂科中，可以適當(dāng)增加聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容，可以讓幼兒在充分感受和體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的感受。通過提問和回答，提高幼兒的語言表達(dá)和音樂理解能力。在美術(shù)活動(dòng)中，可以抓住幼兒愛畫、愛玩的特點(diǎn)，讓幼兒對自己的畫作進(jìn)行描述，從而在愉悅的氣氛中培養(yǎng)幼兒的繪畫和語言表達(dá)能力。在其他的一些教學(xué)活動(dòng)，通過有意的添加適宜的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒多說。如在課堂上，可以讓幼兒自己講故事，或者老師在講完故事以后讓幼兒再根據(jù)自己的理解進(jìn)行描述，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龐麗娟. 加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教學(xué)研究， 2009，（5）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司. 幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社， 2002.

[3]宋雪松， 張忠梅. 兒童語言習(xí)得認(rèn)知觀與早期雙語教育[J].學(xué)前教育研究， 2008，（1）.