知識內化復習所歸

摘要 復習課教學是一個師生再學習、再提高的過程。學生最終認識、掌握某種知識和技能，是一種內化活動。在知識內化的過程中，教師的主要任務是要激發學生的學習動機、營造良好的互動交流氛圍、選擇適當的教學模式已達到提高復習的效率的目的。

關鍵詞 復習；內化；模式；效率

“溫故而知名新，可以為師矣”，通過復習學習者可以達到三方面的目標：查漏補缺、構建知識網、鞏固提高。復習課作為學校常規教學的重要一環，是在教師指導下師生再學習、再提高的過程。但是經常可以看到，在復習課教學中老師投入了大量的時間但教學效果卻不怎么樣，往往是剛復習過的知識練習檢測中又會出現類似錯誤，反復錯誤、反復講練，幾經重復，但收效甚微。造成這種局面的癥結何在？

復習課課堂低效的問題根源在于學生知識的“內化”動力不足、參與知識內化的學生面不廣。什么是知識“內化”呢？先讓我們來了解知識存在的狀態，按存在的狀態來分，知識可分為內隱知識和外顯知識。內隱知識是一種高度個人化的知識，比較復雜，無法用文字描述的經驗或知識，以及必須通過人際互動才能產生共享的知識。而外顯知識，是指可以文件化，標準化，系統化的知識。比如：初中《科學》課科學探究教學內容中“將證據與科學知識建立聯系，得出基本符合證據的解釋”這一知識條目。以文件化呈現在《初中畢業生學業考考試說明》中是一個顯性知識條目，但是具體到每個學生“如何將證據與科學知識聯系起來”這種知識，與擁有知識的人息息相關，可能每個人的思考過程、思考方式完全不同。……