縮小“課堂差異”是提高英語聽力的有效途徑

摘要 學生自身發展存在著差異，因此這種差異給傳統的教學帶來一定的難度，尤其是給“聽”、“說”方面的“語言統一教學”模式帶來諸多困難。

關鍵詞 課堂差異；對聽力教學的影響；分層教學的實施和意義

一、“課堂差異”和傳統英語聽力教學的局限性

整體班級授課制這種教學法自然有它的許多的長處.然而，隨著時間的推移它和其它許多事物發展一樣，同樣不可避免地存在著它的局限性。相對于有限的教育資金和師資力量，而我們的教學班容量而偏大。學生由于遺傳因素、家庭環境、教育條件，智力因素和非智力因素以及知識的積累等方面的素質不一樣，這就必然使課堂產生更大、更多的差異。這種差異，就是所謂的“課堂差異”。如何在英語教學中做到 “培優補差”。是我們教學的一個難點。

二、聽力對英語教學的重要性

聽力教學的任務是如何使學生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。面對一個班四、五十位英語水平參差不齊的學生，去訓練好他們的聽力能力，逐漸消滅學生的“聾啞 “英語，提高全體學生“聽”的水平，是教學難點。

三、如何用分層遞進教學來提高聽力教學

我們的英語教學要有利于發揮學生的潛能和提高學生的全面素質。要提高學生整體的聽力水平，教師必須在教學中做到最大限度地控制和縮小“課堂差異”。實施素質教育的重點就在于課堂教學，課堂教學的難點就在于如何面對存在個體差異懸殊的學生組成的群體。……