談數學開放式的課堂教學

摘要 開放性教學是基礎教育改革一項研究課題，它體現了改革創新時代精神，是以改革傳統的封閉的教學方式，努力創造一種民主、愉悅的師生關系，注重兒童心靈開放和教育空間的開放，促進學生個性發展的教學模式。其目的是扭轉封閉式教學那種靜止、孤立、平面的標準化的傾向對學生個性的壓抑，發掘學生的潛能，培養各具特色的人才，而不是培養墨守陳規的庸俗之輩。本文著重研究如何開放教學空間，促進學生心靈開放、個性發展。

關鍵詞 開放性教學；學生心靈；基礎教育

一、問題的提出

開放，是為了融洽，在融中求得最佳的教學效果。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。學習不是一種異已的外在控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。開放性教學把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是學習觀的根本變革。

新課程標準十分重視個性化行為，倡導在教學中“以人為本”，少點束縛，讓學生個性張揚。開放式的課堂教學就是順其個性發展，注重個體美性與情感涵養，讓學生在知識海洋自由馳騁，自得其樂。肖川在《教育的視界》一書中提出：“創新教育與個性教育在精神實質上應該說是潛相溝通、互為因果的。創新教育只有以個性教育為依憑、為底蘊，才可能防止創新教育淺表化和庸性化。”美國一個教授誠懇地指出，中國學生與美國學生一個重要差異在于，中國學生比較適應特定環境學習，而美國學生則善于解決那些開放的、含糊的、需要更多的創造、非單純的練習題式的問題。……