數學教學中怎樣培養小學生良好的學習習慣

摘要 好的學習習慣勝于一切。文章主要論述數學教學中應該培養學生的哪些習慣。

關鍵詞 教學；良好；習慣；培養

一、良好預習的習慣

教會學生預習就是指導學生學會看重點，也就是平常說的帶著問題走進課堂。一般書中的例題就是這節課的重點，練習題就是圍繞例題展開的。預習中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。在預習中，要動動筆，哪些問題看不懂，哪些有點懂，哪些完全懂了，自己學會圈圈點點做些標記。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

二、認真聽講的習慣。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：一是教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，以便引起他們的注意力，使學生自覺地養成注意聽課的習慣；二是要培養學生在課堂教學中邊聽邊想，遇到不懂的地方要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；三是邊聽邊記，聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本子或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒 。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問、啟發思維、引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

三、積極實踐、動手操作的習慣

一要培養學生善于動手的習慣。新教材許多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。

二要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。如教學有余數的除法時，可組織學生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學生分析思考，比較兩次分的結果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結果寫出來：9÷3=3 10÷3=3剩1。教師再揭示余數的概念，指導正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯系起來，使動手操作促進思維的發展。

四、正確交流的習慣

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來”。有的學生干脆一副“事不關已、高高掛起”的模樣，這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。

一是學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

二是要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考、敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

三是要培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

四是要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

五、課后鞏固的習慣

“溫故而知新”，通過復習，學生對知識的掌握更加牢固，更加系統化，根據艾賓浩斯“遺忘曲線”的規律還能有效的防止遺忘，同時也能夠發現新的問題，提高學習的深度。作業是對本堂課掌握情況的一個檢測。能幫助學生和老師及時發現問題，解決問題。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。此外，還應鼓勵學生進行自學和超前學習，多閱讀一些數學課外讀物等。

總之，良好的學習習慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能培養出具有良好數學素質的學生。當然，習慣的培養是一個循序漸進的過程，需要我們教師不懈的努力和耐心的教導，才能取得一定成效，良好的習慣必將會受益終身！