激發(fā)學習興趣，構建高效課堂

摘要 高效課堂，是指師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度，效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。下面就初中思品高效課堂談談我的意見，以供商榷。

關鍵詞 思品；高效；課堂；學習興趣

一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

和諧的師生關系是高效課堂得以進行的基礎。傳統(tǒng)的師生關系是緊張的，教師是“權威”，是“家長”，甚至是“軍閥”，學生是接受者，服從者。這嚴重影響師生關系的健康發(fā)展，影響學習的效果，也阻礙了學生的發(fā)展。要改變這種局面就要建立民主平等和諧的新型師生關系。教師不僅在課堂上要與學生打成一片，做到生生互動，師生互動，積極參與到學生中去，同時注意語言的藝術技巧，具有親和力。而且，在課外還要與學生打成一片，課間，午休時與學生一起談心聊天，一起活動游戲，拉近與學生的距離，讓學生愿意親近你，相信你，愿意向你傾訴，愿意和你一起討論學習或生活中問題，而讓你這個“家長”演變成友伴，課堂上你再也不是“權威”而是學習的合作者，參與者。用你的思想，人格魅力去影響學生，感染學生，讓你成為學生的精神領袖，這樣學生不僅喜歡你這位老師，而且喜歡上你的課，思品高效課堂就水到渠成了。

二、改變教學方式，激發(fā)學生學習興趣

第一，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。在課堂教學中，學生是主體，老師只應是參與者、引導者。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索過程。充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，以靈活的方式補充相應固定的教材，跳出教材、超越教材，為思想品德課注入“新鮮”的血液，也為教學內容的調整組合提供了豐富多樣的材料。筆者在《保護環(huán)境的基本國策》這框的教學時，展示了“云南旱災”溫家寶總理在視察旱災現(xiàn)場，神色凝重的場境，和 “汶川地震”這一自然災難時，全國人民、武警官兵、人民解放軍戰(zhàn)士舍生忘死抗振救災的一幅幅感人畫面。學生們?yōu)檫@樣的場景深深震撼了，感受到國家領導人心急災區(qū)人民，與人民心連心的魅力，為中化民族團結一心、眾志成城的“抗災精神”深深感動。筆者繼而啟發(fā)學生：這些災難都是我們人類破壞生態(tài)環(huán)境，掠奪性地開發(fā)資源造成的嚴重后果，教育學生要注重保護環(huán)境，合理利用開采資源，尊重自然，使學生的思想素質得到很大的提高。

第二，放手讓學生自己解讀教材。先讓學生按照“是什么”，“為什么”，“怎么做”的思路自學教材，研讀教材，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強課堂的高效性。然后讓學生把較難的問題放在小組去討論交流，俗話說“一個臭皮匠能頂一個諸葛亮”，充分發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)資源共享，學生共同成長。筆者在教學《合作的寶典》時，學生就合作是否講原則的問題進行了激烈的討論和辯論，最后得出合作必須在一定的原則下進行的結論。這比教師直接告訴學生要有效地多，印象深刻的多，這樣不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，而且還升華了學生的情感，達到了知識、能力、情感態(tài)度價值觀教育的目的。

第三，營造輕松愉快課堂氛圍。設置情景能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性，積極性。著名教育家葉圣陶先生說“教是為了不教”。這就是說，在教學中我們要改變傳統(tǒng)的教學模式“一言堂”，重視學生的自主學習，要把課堂、話語權、思維權還給學生，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問問題，獲取成功。教師要做的就是將一些粗象和枯燥的理論知識設置成合適的情景材料，如文字圖片，動畫展示給學生，引導學生去學習，恰到好處地不時點播，由被動學變主動學，由要學變我要學，達到了授之魚不如授之以魚的效果。

三、讓活動走進課堂，激發(fā)學生探究興趣

活動是激發(fā)學生學習興趣和探究熱情的有效形式，在活動中最容易使他們集中精力，誘發(fā)學習動機。把課堂作為學生的“活動場所”，學生的積極性高漲，而教師只是作為學生學習的組織者、引導者、合作者，為學生的探究性學習營造一種真正的民主、平等、和諧的相互尊重、相互信任的良好氛圍。

活動可以形式多樣，表演體驗、采訪調查、實踐探究、寫作總結、分組辯論等。所有活動都必須面向全體學生，發(fā)揮每個學生的個性特點，積極參與、挖掘學生的潛能。活動課教學還要突出探究性，讓學生大膽地進行探究性學習。教學還必須具有開放性，可以引導學生進行發(fā)散性異向思維，給學生留下更多的思考空間，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

以活動課為載體，還要抓住學生的心理情感體驗。好強、好奇、好勝是中學生共有的特性，也是我們思想品德課老師在教學中要注意的一個重要環(huán)節(jié)。活動課只有以學生為中心進行設計，才能在課堂中真正調動起學生的參與積極性，使學生群情激奮、興趣高漲，達到活動的目的。活動只是一個載體，必須把知識點的教學融入到活動中去。如我在教學《網(wǎng)絡交往—一把鋒利的雙刃劍》時，先讓學生暢談網(wǎng)絡的優(yōu)劣，感受網(wǎng)絡給人類、生活帶來的方便，實現(xiàn)了古人“天涯若比鄰”的夢想，極大地方便了人們的生活；再從“迷戀網(wǎng)絡”給我們帶來的危害，庸俗的網(wǎng)絡文化給我們造成的不良影響等，讓學生組織辯論，不拘形式，暢所欲言，得出結論：網(wǎng)絡交往—一把鋒利的雙刃劍。通過活動，使學生明確，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，盡量避免網(wǎng)絡給我們帶來不良影響。

讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體與活動課結合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育理論的結合。既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分調動了學生的自主積極性，為學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

四、進行積極的評價，激發(fā)學生的學習興趣

處于初中階段的中學生大膽，好奇，求知欲望強，但同時又非常渴望他人的肯定，特別是教師的肯定。在課堂上對學生的點滴進步，學生獨到的見解，教師要適時地給予肯定評價，就能賦予學生極大地學習熱情，信心，也能激起學生智慧的火花，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的終身發(fā)展。