轉變學習方式 提高課堂效率

摘要 “轉變學生的學習方式”就是提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作和探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性得到不斷發展，大幅提高課堂教學效率。

關鍵詞 學習方式；自主；合作；探究

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”新一輪基礎教育課程改革最終的落腳點是學生學習方式的轉變，這也是實施高效課堂最為核心、最關鍵的環節。因為教育必須著眼于學習潛能的喚醒、開拓與提升，促使學生的自主發展；必須著眼于學生的全面發展，促使學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促使學生的特色發展；必須關注學生的終生學習的愿望和能力的形成，促使學生的可持續發展。以下是我教學中的一些體會。

一、自主學習

自主學習是與傳統的被動地接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學習強調：

1.主動性。主動性是自主學習的基本品質。它表現為我要學，是基于學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要，一方面表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學。有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣學習的效果必定是事倍功半。讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，使兒童從“受逼”學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習，應成為課程改革的頭等大事和教學改革的重要任務。另一方面表現為學習責任。學習責任表現為學習者對學習目標和意義的認識以及由此產生的對學習的積極態度和敬業精神。樹立高度的學習責任心是自主學習的前提。

2.獨立性。這是自主學習的靈魂，學生學習的一種重要品質。如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。新課程要求教師充分尊重學生的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性，從而培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。

3.自控性。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控能力，是促進學生自主學習的重要因素。

在實施自主學習的過程中，仍然要強調教師的主導性，其原因是：教學過程是學生自主建構和教師價值引領相統一的過程?！爱攲W生遇到疑難時，教師要引導他們去想；當學生的思路狹窄時，教師要啟發他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋；當學生‘山重水復疑無路’時，教師要引導他們步人“柳暗花明又一村”的佳境?！?/p>

二、合作學習

合作學習是指學生以小組或團隊的形勢為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助學習。其構成要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評價積極尋求提高其有效性的途徑。

合作動機和個人責任，是合作產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識和競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的概念，同時還是一個交往與審美的過程。合作學習可以幫助學生通過共同工作來實踐其社會技能。在合作式的學習活動中可以培養學生的領導意識、社會意識和民主價值觀。

三、探究學習

探究學習就是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似與學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感和態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

探究學習主要關注的是：一是好奇心。好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。自覺無知、樂于探索、窮根究底是好奇心的高層次表現，是探究學習的精神動力。二是懷疑精神（批判精神）。在教學中，學生不滿足于現成的答案和說明，敢于對權威、對教材、對教師提出質問和懷疑。培養學生懷疑精神要特別注意克服理性霸權和教師權威的消極作用。三是求證精神。學生不唯書、不唯師，敢于和善于質疑、批判和超越書本和教師，這是探究精神的突出表現。與此同時，養成尊重事實、實事求是、講究證據的科學態度也是探究學習的重要目標。

學習方式的改變搭建了實現高效課堂的橋梁。這樣的課堂，一切以學生為中心、以快樂為根本，讓學生們如沐春風，教師如魚得水，教學相長，其樂融融。教學中，學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習將成為享受，學習效率也必將大幅提高，課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡，這正是現代高效課堂教學的理念和追求。

課題：關于進城務工子女家校合作，課題號（2012）gsg536。