讓品生、品社教學落在實處

摘要 品生、品社課開展得好與壞，直接影響著小學生的行為習慣。倘若不能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，品生、品社課的意義又何在呢？換言之，品生、品社教學，必須落在實處，講求實效。

關鍵詞 品生；品社；教學

一、真話真情，開誠布公

品生品社教學中往往存在這種現(xiàn)象：討論問題時，有些學生按照課本教學要求的道德標準發(fā)表見解，而不是說真心話。如果聽任這種現(xiàn)象發(fā)展，品生品社教育就僅僅武裝了學生的嘴巴，而不能完成塑造、改造學生世界觀的任務。因此，我們有必要引導學生“說真話”。

1.發(fā)揚民主，允許論辯

學生對教師所授的道德認識有不同看法是客觀存在的事實。為使思品教育更具有針對性，在課堂教學中，教師要注意發(fā)揚民主，允許展開辯論。如在《要誠實》一課教學中，學生提出“做老實人吃虧”，這一觀點也在很多成年人的觀念中存在。對于這類問題，不能采取回避態(tài)度，也不能“一棒打死”。我引導學生聯(lián)系實際辨析。讓學生認識到，做老實人，有時表面吃虧，但卻能換得長遠得利。社會需要老實人，做合格公民應該做老實人。

2.創(chuàng)設活動，聯(lián)系實際

學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中創(chuàng)設活動，有利于調(diào)動學生積極性，使之樂于發(fā)言。活動設計要注意以下兩點：（1） 根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。（2）根據(jù)學生年齡特征設計活動。比如低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等，是有效的組織方法。……