巧妙利用物理圖景，培養物理學習能力

摘要 由于大多物理知識是抽象的，嚴密的，這就要求教師的教學方式要靈活多樣，直觀形象有趣，比如把更多的圖片、圖表、示意圖、實物、模型等引入物理課堂教學，這樣符合學生認識新知識的規律，從形象直觀到抽象思維，層層推進，培養學習能力。

關鍵詞 物理圖景；巧妙；培養學力

現行初中物理課程，對于一個初中學生來說，是第一次系統地從課本上學習物理知識的地方，初中生對各種奇妙的物理現象充滿了好奇，對物理知識有著強烈的探索欲望，但同時也存在一些畏懼心理。如何讓學生享受到學習物理的樂趣？ 如何在物理學習中培養學生的科學思維能力與學習能力？ 是物理教師必須思考的問題。在教學實踐中，探索適合學生的教學方式和方法。由于不少物理知識是抽象的，嚴密的，這就要求教師的教學方式要靈動些，有趣些，形象些，直觀些，比如把更多的圖片、圖表、示意圖、實物、模型等引入物理課堂教學，這樣符合學生認識新知識的規律，從形象直觀到抽象思維，層層推進。

一、物理圖景在學生構建物理知識的過程中的意義

建構主義學習理論認為，學生是知識學習的主動建構者，外界的信息只有經過學生的主動建構，才能轉變成學生自己的知識。這就強調以學生為中心，以構建的方式，讓學生在頭腦中形成相應的物理圖景。物理圖景有以下兩方面的意義。

1.物理圖景的建構有助于認清知識的來龍去脈

認知心理學家皮亞杰認為，學習過程實際上是學生原有知識結構與認知結構兩者同化或順應的過程。……