規范教師語言，讓學生“耳聽為實”

摘要 在強抓學生背誦單詞的過程中，學生經常非常痛苦。所謂強扭的瓜不甜。在沒有興趣驅使的前提下死記硬背的確很難把英語單詞背全。每每問及其原因時，基本上的同學都有會抱怨：“不喜歡初中時的老師，動不動就罰抄100遍，通知家長，課后強留，甚至人身攻擊和侮辱。”每一次聽到學生這樣說的時候我就感嘆：在早期英語教育的過程中，執教教師的語言教導非常重要。說的好，學生服，說的不好，學生恨。而且這種影響會一直伴隨著其英語學習的整個階段。因此，在英語教學的過程中，一定要規范教師自身的語言，然后學生受益終身，得到真正實際而有效的益處。

關鍵字 規范；教師語言；學生；耳聽為實

教師語言是學生習得知識最直接而有效的途徑和方法。教師語言包括教師在課堂上所講的話。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。教師的語言，是在教育教學實踐過程中，逐步形成的符合教育教學需要，適應教育對象心理特征，遵循語言規律的一種職業語言。教師的語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成教育教學任務的重要條件和基本手段。教師只有熟練掌握了職業語言的特點，并自覺地在教育教學活動中加以靈活運用，并盡量避免可能出口的一些忌諱語言，才能產生理想的教育教學效果。……