如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效提問

摘要 課堂提問是一種特殊的教學(xué)語言， 是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式， 是通過師生相互交流， 檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，已成為每個教師非常關(guān)心和必須解決的問題。文章結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的誤區(qū)進行分析，從而提出實施初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；提問

一、課堂提問中存在的誤區(qū)

在平時教學(xué)中，不切實際的提問往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，影響教學(xué)的質(zhì)量。在課堂提問中常見的誤區(qū)有以下幾種：

（1）教師提出的問題過難。課堂提問時教師設(shè)計的問題雖然要有一定難度，但有的教師提問超出學(xué)生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。這樣的問題學(xué)生無所適從，只能面面相覷，目瞪口呆，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。

俗話說“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。”教師的提問隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣提問毫無效果可言。

（2）教師提問的語言不夠準(zhǔn)確。我們知道，課堂提問離不開語言，而語言的準(zhǔn)確是至關(guān)重要的。所謂準(zhǔn)確的語言，就是提問的語言應(yīng)該滴水不漏，不能有空子，不能含混不清，不能模棱兩可，更不能出現(xiàn)錯誤。同時語言要簡練，不能啰嗦，不能重復(fù)，要做到言簡意賅。然而在我們的課堂提問中常常會出現(xiàn)一些令人不滿意的提問，需要我們引起注意。……