地理“后進生”的施治

摘要 在筆者看來，地理是一門重要且簡單易懂的學科，但是在我們的教學中發現，還是會有很多學生學不透，掌握不到學好地理的訣竅，產生了學不好、不好學的心理態度，那么該如何來應對這一現象的產生，筆者現就自己的開放學經驗作簡單分析。

關鍵詞 地理；后進生；原因；對策

一、地理后進生產生的原因

地理后進生的產生原因有多種，我認為在新的教育形勢下，義務教育階段多數后進生由下列原因導致：（1） 思維不活躍，基礎薄弱，缺乏學習興趣；（2）教師教法不當，學生學習不當；（3）教材內容增多，學生學習負擔加重；（4）外界環境影響，學生學習態度不端正.

二、“后進生”轉化措施

1.心理療法

后進生大多心理素質較差，對他們應多進行個別談心，多表揚，少批評，維護他們的自尊，同時可適當安排一些班級工作，增強他們的自信心，對不善言語的學生，可讓他們用書面形式表達他們的心里話.再結合實際，對癥下藥進行心理治療，這樣會收到良好的效果.

2.“補虛”療法

這種做法就是加強地理基礎知識的教學，以解決后進生知識欠賬問題.后進生有相當一部分基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之，就成了課堂上的“陪客”.因此，摸清后進生虛在何處？空在哪里？有針對性，有計劃地耐心輔導，可集中輔導，也可個別輔導，還可以發動學生開展“一幫一”活動，促進共同進步，共同發展，這樣效果也是很好的.

3.“補神”療法

“補神”就是端正后進生的學習態度.地理后進生往往由于某種原因，造成在個性心理上與其他學生有明顯的差異，如學習動機不明確，沒有遠大理想，情緒不穩定，自制力差，從而導致聽課注意力不集中，學習興趣不濃，最終導致對學習產生厭惡感.此時，幫助他們端正學習態度，樹立戰勝困難的信心和勇氣是非常必要的.告訴他們學習如登山，必須端正態度，持之以恒，不畏艱難才能到達山之頂峰.

4.“補腦”療法

很多后進生不是智力影響，而是缺乏良好的學習習慣和學習方法. “補腦”就是要求科學用腦，結合個體特征，采用適當的學習方法.這里首先要求教師教學時應遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規律，同時還要注意新舊知識的轉化.指導后進生學習方法，引導他們預習，指導他們及時復習，養成良好的學習習慣，幫助他們制定學習計劃，督促他們有始有終，堅持完成.

三、辨別“后進生”類型，分類施治

地理后進生除形成原因各不相同外，類型也可分幾種，教師還可辨別類型，分別疏導.

1.偏科型

此類學生一般是某科或某幾科強而其他學科弱，這些學生多數不是智力問題，而是由于某種原因，他們偏愛某一科或某幾科，厭棄地理等科.教師要找出“癥結”所在，摸清他們“冷”點，然后對癥下藥，促使其對地理學科產生興趣，提高地理成績.

2.頑皮型

這類后進生好奇心強，喜愛觀察鮮明，生動，不平常的現象，但只停留于對事物的感知上，教師要捕捉他們這種心理，盡量設置一些情境，讓他們通過實踐去解決問題，這樣能讓他們體會解決問題的愉快，從而把注意力轉向自然現象的內在規律，提高學習效果.

3.馬虎型

這類后進生對于新知識能接受，但運用知識解決問題時，容易忽視解決問題的某些條件，導致產生錯誤.教師要耐心引導，幫助他們改掉不良習慣，告訴他們學習上不能有半點馬虎.