架起溝通的橋梁

摘要 可能很多人都想過這樣一個問題：怎樣的班主任是學生心目中的好班主任呢？我通過調查從學生的反饋來看，不能說誰工作的熱情特別缺乏，也不能說誰的能力特別弱。但我能感覺到每位班主任做事的風格不同，待人的態度不同，總之就是與學生的溝通形式不一。有的老師居高臨下，一副師道尊嚴，多命令式的語氣；有的脾氣暴躁，多辱罵；有的十分情緒化，隨個人興致所致，忽冷忽熱，讓學生難以捉摸，久而久之也失去了對教師的信任；有的做事虎頭蛇尾，缺乏持之以恒的精神；等等。這樣的老師往往就是調查中被學生否認的老師。

關鍵詞 溝通；學生；老師；橋梁

筆者深刻感悟到我們教師要善于與學生溝通，交流時要把學生看作大人，要求學生時則把他們視作孩子。即讓學生覺得你和他是平等的，多滿足他們的心意。記得一位專家說過，我們教師要彎下腰跟孩子說話，其實就是要放下架子和學生溝通。這三年的班主任實踐，我尤其感覺到跟學生良好的溝通是建立良好師生關系、開展班級管理的非常重要的條件之一。

怎樣才能架起師生溝通的橋梁呢？蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。我想，要走進學生的心靈，就要傾注真誠，奉獻愛心。用共情深入學生的內心世界。

共情（empathy），又被翻譯作共感、同感、移情、同理心等等。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體認（體會并且認同）他人內心世界的態度和能力：“感受來訪者的私人世界，就好像那是你自己的世界一樣，但又絕未失去‘好像’這一品質——這就是共情。……