【摘 要】 以多模態話語分析理論為指導，運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式對《新視野大學英語：視聽說教程》進行分析，以全新的視角來探索大學英語視聽說課的有效教學模式，從而提高教學水平，促進多模態背景下的學生多元識讀能力的提高。

【關鍵詞】 大學英語；視聽說教學；多模態；話語分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）23-0012-01

1 引言

隨著數字、網絡和多媒體技術的廣泛使用， 傳統語法認為是副語言的圖像、顏色、聲音和動作等符號在現代交流中不再處于輔助位置，而是正在和語言符號一起形成更為寬泛的符號資源共同參與構建意義。現代人類的交流不再是單一模態的交流，多模態交流已經成為主流。傳統的聽力教學模式已無法跟上時代的發展，無法滿足學生的聽說需求。大學英語教師首先要轉變教學理念，借助多媒體設備，從多模態的角度啟發學生，進行授課。《新視野大學英語：視聽說教程》（以下稱為教程）是我院大學英語聽力課堂上選用的教材，此教材帶有配套光盤供學生上課使用，且我院學生的聽力課都在多媒體教室進行，為學生提供了良好的多元化的語言識讀環境。人（師生）與計算機（課件、應用程序等）有效交流，為從多模態角度分析這套教材提供了科學的依據。

2 理論基礎

多模態話語分析理論興起于20世紀90年代， 該理論以系統功能語言學理論為基礎，嘗試將其應用到圖像、音樂、語言、手勢等符號資源上。多模態話語分析是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。多模態話語分析認為語言以外的其他符號系統也是意義的源泉，其作為社會符號所具有的功能可以延伸到除語言之外的其他交際模態（包括視覺模態，聽覺模態，觸覺模態，嗅覺模態和味覺模態）。相對于傳統的單模態學習，多模態教學能促使學生積極運用各種感官對輸入的信息進行加工、貯存和輸出，能促進聽說讀寫等多種語言技能的內化，為大學英語視聽說教學提夠了全新的視角。

3 《新視野大學英語：視聽說教程》分析

《教程》通過多模態文本刺激學生的感官，引起學生發生模態的轉換，內化可理解性輸入，促進有效輸出。這個過程可以具體的解釋為：學生與外部環境進行互動，大腦對接收的信息進行處理，然后通過外部行為表現來提高自己的聽說能力。

《教程》學生用書共四級，每級按不同的主題分為十個單元，供每學期使用。每單元各部分內容與形式為Lead-in（以動畫為主，討論與單元主題相關的問題），Listening（以錄音為主），Speaking （以視頻為主），Further Listening and Speaking （包括錄音和視頻，由聽力與口語兩部分組成，可作為學生的課外練習）。現以《教程》中Leading in 和Speaking 兩部分為語料從多模態角度對其進行分析。

Lead-in（導入部分）為教材的第一部分，以動畫為主，討論與單元主題相關的問題。以Unit1（ Book I）為語料。五個問題，五段動畫，且有相關圖片暗示。要求和同伴先討論所給問題，然后口頭表達出來。通過理解圖片，看動畫，聽聲音，觀察說話者的口型，幫助學生構建一個相對真實的語言環境。將學生的視覺，聽覺充分的調動起來，增強可理解性輸入，構建意義，幫助學生進行有效的口語輸出。在語言輸出環節，所給的參考信息不但以文字的形式出現，同時具備音頻效果。學生在看的同時可以通過點擊鼠標聽所給參考信息。同一時間即可看到參考信息，又可鍛煉聽力。多種感官同時工作，多種模態交互使用，將學生的潛力最大限度的開發出來。因此，從視覺模態分析，其內容是關于多模態互動的，包含視頻，圖片，動作，色彩等多種手段和符號。其次，從聽覺模態分析，聽覺記憶基本達到了多模態理論的標準，包含了聽力內容和文本，且聽和看兩種模式可以同時進行。再次，從觸覺模態分析，可以通過點擊鼠標，開始，暫停，停止音頻，也可以通過拖動鼠標快進和后退， 還可以通過點擊鼠標點擊按鈕進入下一個主題。

Speaking（口語訓練）為教材的第三部分，以視頻為主。包含Speaking Out和Let’s Talk 兩部分。前者提供一種或兩種交際技能的視頻對話，供學生跟讀、模仿、對比，后者提供一段較長的對話，供學生效仿，以說為主，聽說結合。視頻可以使文字信息和圖片呈現動作化。相對于靜態文本，動作化的信息內容更容易被視覺器官感知和捕捉，更容易從視覺，聽覺上吸引學習者的注意力。以Unit5（ Book I）的Speaking out Model 1 為語料。通過觸覺器官用鼠標點擊左側白色字跡的按鈕，彈出相關的信息。在language and culture tips 一覽，可以找到文化點的介紹和一些地道的口語表達，幫助學生在看，聽的同時理解原文，促進口語輸出。 在meeting the Characters 一覽，可以看到視頻中的主人公做自我介紹，營造出自然的交流情境。點擊右側的practice 按鈕，則出現真實的對話場景。動作，表情，口型，以及外部的空間環境等，共同為聽者營造了一個多模態的語言環境。說話者的下方對話框在On的狀態則會出現對話的文本，幫助學生更好的理解對話內容。而點擊右側的Task按鈕，則出現模擬練習，幫助學生強化已學到的口語表達。同時，編排情景對話練習可以培養學生創新，表達和語言綜合運用能力。

4 結語

《新視野大學英語：視聽說教程》包含音頻，視頻，圖片，文字，表格等多種文本形式，將視覺的，聽覺的，書面的，口頭的以及姿態的符號交織在一起，通過多模態文本刺激學生的感官，提供大量可理解性輸入，促進多模態符號在二語學習者頭腦中結合和轉換，完成語言輸入在頭腦中內化，有效提高二語學習者多元化語言識讀能力。

參考文獻

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