【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）23-0163-01

對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中審美化的研究，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)該明確什么是美，美是能夠使人們感到愉悅的一切事物，它包括客觀存在和主觀存在。其次我們應(yīng)該明確，審使人們對(duì)一切事物的美丑作出一個(gè)評(píng)判的過(guò)程。由此可見(jiàn)，審美是一種主觀的心理活動(dòng)的過(guò)程，使人們根據(jù)自身對(duì)某事物的要求所作出的一種對(duì)事物的看法。這也正是我所贊同的觀點(diǎn)：審美沒(méi)有錯(cuò)于對(duì)，只有喜歡與不喜歡，只求可以愉悅自己，為他人所需！

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。音樂(lè)鑒賞內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性，展示人類音樂(lè)文化的精萃，展示美的結(jié)晶。器樂(lè)教材“美”的著眼點(diǎn)則在于簡(jiǎn)潔、洗練地編配方面，通過(guò)配器，顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。音樂(lè)教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的審美化更應(yīng)該注重人的這一主觀心理，所以，對(duì)于音樂(lè)的課堂，如何來(lái)取悅學(xué)生，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程中的審美化，完全都可以從學(xué)生，他們喜歡什么的角度出發(fā)，正所謂投其所好！ 站在學(xué)生的視角去審視世界，去審美，去研究教學(xué)過(guò)程中的審美化！

比如中學(xué)生的心理，完全處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，一方面希望他人像成人一樣對(duì)待他們，另一方面又可以說(shuō)童心未減，因此，對(duì)于做一件事情所處在的環(huán)境會(huì)很敏感，很看重，在懂得了遵守規(guī)矩的同時(shí)仍渴望有一個(gè)可以讓自己盡情展現(xiàn)的空間，我覺(jué)得，音樂(lè)教室的設(shè)計(jì)布局就是一個(gè)教學(xué)過(guò)程注重審美化的開(kāi)端，音樂(lè)教室的顏色應(yīng)該不同于其他硬讀書(shū)本的課堂，顏色可以更加活潑，跳動(dòng)，使學(xué)生自打開(kāi)這間音樂(lè)教室的門開(kāi)始，就是一種放松，首先就是顏色對(duì)于視覺(jué)的第一沖擊，一個(gè)可以讓心情解壓的世界，學(xué)生喜歡，那么這個(gè)音樂(lè)教室本身就是一種美。其次對(duì)于教師的服飾，可以做為視覺(jué)的第二沖擊，看多了學(xué)科老師的夫子裝扮，一身素色登場(chǎng)會(huì)讓人覺(jué)的空氣很悶，音樂(lè)是動(dòng)態(tài)的，即使是欣賞安靜的音樂(lè)，身體的每個(gè)細(xì)胞也應(yīng)該處律動(dòng)狀態(tài)。在這里到不是在提倡音樂(lè)教師都要穿的象花蝴蝶，調(diào)色板一樣，來(lái)給學(xué)生上音樂(lè)課，所謂萬(wàn)事有度，我想，多穿一些亮色的衣服會(huì)使課堂更有生氣，別說(shuō)是學(xué)了一天課程已經(jīng)身心疲憊的學(xué)生，就算是剛剛要出門上班的我們，看見(jiàn)路邊花壇的一多顏色鮮麗的花朵，心情也會(huì)頓然舒暢的！同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)的最美的畫(huà)面莫過(guò)于，師生合作，共同完成的場(chǎng)面，讓教與學(xué)的場(chǎng)面互動(dòng)起來(lái)，比起無(wú)精打彩的學(xué)唱，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，他們的情緒應(yīng)該會(huì)更加高漲！編排一些簡(jiǎn)單的舞臺(tái)表演讓學(xué)生輪流作為課前短劇進(jìn)行表演，哪怕只有5分鐘，接下來(lái)的40分鐘同樣可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)！教師急于把古典音樂(lè)，傳統(tǒng)音樂(lè)，經(jīng)典音樂(lè)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的氣奮只能處于牽引的狀態(tài)，學(xué)生跟著老師講的內(nèi)容，你一問(wèn)我一答，多一些思考都不愿意去出那份力。固然傳統(tǒng)的東西不能放棄，所以我想，學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，如果可以，不妨與流行音樂(lè)穿插的進(jìn)行講授，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)課的興趣，讓他們學(xué)會(huì)用思考流行音樂(lè)的方法來(lái)思考古典音樂(lè)，一根牽引的線變成兩根共同思考的線，教學(xué)成果會(huì)更好！一個(gè)在愉快中共同完成的教學(xué)，學(xué)生喜歡，這就是美的！

走在路上，街邊的風(fēng)景就需要我們?nèi)徝溃蛔诓宛^，各式菜肴需要我們?nèi)徝馈?當(dāng)然這些都是淺層次上的審美現(xiàn)象，我們需要審美，研究審美，更應(yīng)是從高層次上進(jìn)行探討，即著重審人性之美。我們不斷叩問(wèn)自己的心靈，不斷提高自己的審美情趣。我們之所以需要審美，是因?yàn)槭澜缟洗嬖谥S多的東西，需要我們?nèi)ト∩幔业竭m合我們需要的那部分，即美的事物。有句話說(shuō)得好“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”，套用一下，“上帝為我們開(kāi)啟了心靈的窗戶，我們用它來(lái)尋找美”人的智慧從客觀上決定了我們對(duì)美好事物的追求。動(dòng)物只是本能的適應(yīng)這個(gè)世界，那人們則可以通過(guò)自己的指揮發(fā)現(xiàn)世界上存在的許對(duì)美的東西，豐富自己的物質(zhì)生活和精神家園，以達(dá)到愉悅自己的目的。

教師所工作的對(duì)象不同于其他行業(yè)，不是工具，是人，不是普通人，是正在成長(zhǎng)的孩子，用自己的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有形無(wú)形的關(guān)懷，是一種美；能做一些事情幫助他們快樂(lè)的長(zhǎng)大，而不是低頭做出無(wú)奈的表情，是一種美。只要站在學(xué)生的立場(chǎng)用學(xué)生的眼睛來(lái)看世界看事情，他們眼中的美就是我們需要?jiǎng)?chuàng)造的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究的！總之，音樂(lè)教學(xué)首先通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和音樂(lè)教師的審美要素，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，進(jìn)而使其產(chǎn)生審美意愿。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方法，以及教師環(huán)境等綜合的審美要素，使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的狀態(tài)中，這種審美感知狀態(tài)是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)和探索。在此基礎(chǔ)上形成的音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造，是音樂(lè)教學(xué)的更高境界，是學(xué)生得以生成“感染”、“啟迪”等審美效應(yīng)的源泉。