新形勢下教師的自我改變

摘要:現代社會對教育的要求越來越高，作為教師應該適應社會變革，正確處理校內與社會的矛盾，保持健康的心態，更好地教書育人。

關鍵詞:教育;變革;適應;自我改變

現代社會的競爭越來越激烈，因此對素質培養的主陣地——學校的期望也越來越高。然而，由于學校教育本身也是一個發展的過程，自然存在不少的問題。從近幾年來看，社會對教育的發展相當不滿意，對學校教育出現很多的不理解，而教師也覺得付出沒有得到相應的回報。我們經常看到有些媒體特別是網絡媒體對一些教育負面現象進行報道時，特別是發生師生沖突事件時，經常出現“一邊倒”的局面，而身為教師的，則極力維護同行，出現嚴重的對立。這些負面報道導致許多教師特別是年輕教師在工作中感到迷惘，甚至受到傷害，進而對自己所從事的工作產生懷疑、失落甚至放棄。

如何改變這一“困局”呢，我認為要進行兩方面的改革：

1 教育管理機構要從教育體制上進行改革

1.1 教師評價機制的改革。這個問題其實社會已經討論了很多年，但卻沒有什么改觀。實際現在的矛盾的根源就在教師一方面既要應對繁重的教學任務，特別是將學生成績、升學率與收入直接掛鉤，讓廣大教師沒辦法不“一切以成績為中心”，導致在工作中使用一些不合理的方法；另一方面，教師承擔了太多責任，以致有人戲言教師干的是“上帝”的工作。合理的評價機制才能讓教師從現在“教書為主，育人為輔”的局面中解脫出來。

1.2 應加強學校與社會的交流，讓社會各階層參與到學校管理中來，增加學校教育的透明度。很多地方已經開始意識到，只有更多的交流才能換來更多的理解。例如：很多學校實行的“開門辦學”、“家長委員會”、“家校交流日”、“家長進課堂”等活動，有效地增加了社會對學校的了解，使社會特別是學生家長認識到學校教育是一個復雜的系統工程，教師的教學是一個繁重的勞動，教育并不能解決一切問題，教育中出現一些問題是正常現象，社會與學校的對立無助于解決教育存在的問題。從而建立與學校攜手，進一步樹立探討解決問題的正確途徑的意識。

1.3 建立各層面參加的獨立的具有公信力的教育爭端解決機構。當出現問題時，需要一個具有公信力的機構進行調查、解決問題。很多事情就因為參與解決的機構缺乏公信力而讓事件惡化。

2 從教師本身來說，教師必須適應社會的變革，做出相應的改變

2.1 教師必須認識到：社會對教育的不滿源于對高品質教育的渴求。家長希望學生在學校中受到的教育使之能滿足未來社會的需要。因此，教師必須對未來社會的發展進行研究，以培養適應社會需要的人才為目標，對自己的教育理念、教育行為進行不斷的修正，使學生的各方面得到均衡的發展，而不是只是突出文化知識的畸形發展。所以，教師在評價學生時，應從學生的學習意愿、學習能力、學習效果進行綜合評價，既要重視智力因素，又不要忽視非智力因素如性格、情緒的評價，再不能只用“成績”一個指標衡量學生。

2.2 教師必須研究我們的教育對象——學生，及與學生關系最密切的對象——學生家長。 由于現代社會信息的高度發達，現代的中學生思想意識、行為習慣相當復雜，其中也不可避免地夾雜了一些不良的因素。現代的中學生有如下特點：1、思想、行為更加開放，接受新事物的能力強，辨別紛繁的社會現象的能力相對缺乏；2、自我意識強，逆反心理強；3、渴望獲得成功與肯定，承受挫折的能力相對羸弱；4、情感日趨豐富，自制力不足。作為教育面對的另一個對象——學生家長，其價值觀、文化水平、處世方法更為多樣，教師要學會與不同類型的家長進行溝通，發揮家庭教育的力量。

再有，教師要有健康的心理。很多教師在剛進入教育行業是教師雄心萬丈，充滿激情地投入工作，相信自己能干出一番事業來。然而在理想與現實的巨大差距下，個別教師產生了厭倦、畏難甚至放棄的思想，歸結到一點就是心理承受能力不足。因此，教師需要掌握一定的心理學技能，使自己保持一顆健康的“心”，具體說來，應做到以下幾點：1、堅信社會是在不斷發展進步的。雖然在工作中會遇到種種意想不到的困難，相信自己只要保持對生活、事業的熱愛，積極面對生活，有了樂觀的心態，再大的困難也會解決。2、出現心理問題時，不必諱疾忌醫。當自己在生活中感到迷惘時，應選擇及時向專業心理人士求助。3、掌握一些常用的心理調節方法。學會轉移注意力，學會傾訴與交流，使自身身心得到放松。

2.3 教師要最大限度的融入社會、了解社會。傳統的學校是一個封閉的系統，教師要做的是“一心只教圣賢書”。久而久之，漠視社會的變化，因循守舊，對新生事物缺乏激情，甚至產生抵觸情緒，導致面對社會與學校的新型矛盾的出現手足無措的局面，這與學生恰恰形成了鮮明的對比，致使師生關系日趨緊張、師生矛盾日益激烈。因此，教師只有積極融入社會，而不是在學校中建立自己理想中的“烏托邦”，積極探求社會的變化，尋找社會與學校的“切入點”：將社會上積極的因素如競爭意識、合作意識、不輕言放棄等引入校園，社會的負面影響如金錢至上、奢侈浪費等降至最低，真正做到陶行知先生所說的“學校即社會”。只有充分了解社會才會明白社會需要什么樣的人才，才會有培養人才的明確目標，教育教學行為才會落到實處。