永遠(yuǎn)的畢業(yè)墻

星期三，我們?nèi)嗤瑢W(xué)攀爬了“畢業(yè)墻”。所謂“畢業(yè)墻”，就是一堵四米高的墻，我們則被要求在二十分鐘內(nèi)從正面征服它，并且不借助任何輔助工具和載體。

關(guān)于“畢業(yè)墻”，有著這樣一個(gè)故事：

二戰(zhàn)期間，一艘夜間巡海的航船在茫茫大海中發(fā)生了故障，但無(wú)法與救生人員取得聯(lián)系，無(wú)奈之下，船上的人便開(kāi)始自救。放眼四周，唯一可以給予生存希望的，就是距離他們約六十米處的一艘大軍艦。于是，船員們紛紛跳下海，奮力朝軍艦游去。到達(dá)軍艦之后他們才發(fā)現(xiàn)，甲板距離海面足足有四米。在這生死關(guān)頭，有人提出采用“人梯”的方法，最后，全體船員成功登上了軍艦，并且安全地返航。此后，一所軍事院校便打造了一堵四米高的墻，所有學(xué)員在即將畢業(yè)時(shí)，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部從正面登上去。自此之后，這堵墻便有了一個(gè)新的名字——“畢業(yè)墻”。

在即將攀爬“畢業(yè)墻”時(shí)，同學(xué)們的激動(dòng)都“寫(xiě)”在臉上，迫不及待地要參加。其中一些長(zhǎng)得壯實(shí)、身強(qiáng)力大的同學(xué)，早已趴在墻根，等待著，甘當(dāng)最下面的“人梯”。一切準(zhǔn)備就緒，第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始了攀爬。只見(jiàn)他一只腳先踩在下面同學(xué)的大腿上，另一只腳踩在那個(gè)同學(xué)的肩部。馬上就要成功了，可就在這個(gè)“節(jié)骨眼”上，他卻掉了下來(lái)，因?yàn)樗蝗绦牟仍谀莻€(gè)同學(xué)的肩膀上。在一旁負(fù)責(zé)保護(hù)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，迅速抓住他的腳腕用力向上托。終于，這名同學(xué)的左腳被抬了上去。在“畢業(yè)墻”的上方，我們的教官正緊緊地抓住他的手腕，“三——二——一！”第一個(gè)同學(xué)成功到達(dá)頂峰！

之后，第二個(gè)、第三個(gè)同學(xué)也成功登了上去。在下面做準(zhǔn)備的同學(xué)清楚地看到，做“人梯”的同學(xué)臉漲得通紅，可臉上還是充滿了激動(dòng)，努力支撐著。見(jiàn)到此情此景，許多同學(xué)都忍不住哭了。不知為何，一向吵吵鬧鬧的我們，一下子變得安靜了起來(lái)。

輪到我了。我一向麻利的雙腳，此時(shí)卻笨拙起來(lái)，在小心翼翼中，我緩緩抬起左腳，顫抖地放在“人梯”同學(xué)的大腿上。我下意識(shí)地朝下望去，兩張“寫(xiě)”滿痛苦的臉映入我的眼簾?？吹竭@一幕，我的心中充滿了敬意和不忍，右腿更加不忍心踩上去了。

“胡靈翊！快上去呀！快點(diǎn)兒！加油！”下面做“人梯”的同學(xué)喊了起來(lái)。

我咬咬牙，兩條腿飛快地登了上去，將手遞給了教官?！昂`翊，腿給我，快！”在上方幫助拉人的同學(xué)叫了起來(lái)，說(shuō)著，他便拉住了我的腰帶，從他青筋暴起的手上，不難看出他用了多么大的力氣。

最后，我們班以十九分零四秒的成績(jī)成功攀登了“畢業(yè)墻”。當(dāng)教官讓我們看甘當(dāng)“人梯”同學(xué)的肩部、腿部時(shí)，同學(xué)們都哭得一塌糊涂。只有到了這一刻，我們才懂得了團(tuán)結(jié)，才開(kāi)始知道要珍惜這來(lái)之不易且又終身難忘的友情……

指導(dǎo)老師 景文周

［閱讀欣賞］

讀了這篇習(xí)作，我們會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)，會(huì)覺(jué)得習(xí)作寫(xiě)得挺好看。確實(shí)，習(xí)作看起來(lái)只是記實(shí)，記敘了攀爬畢業(yè)墻的經(jīng)過(guò)，但在表達(dá)中還是有一些可供借鑒與學(xué)習(xí)之處的。首先，作者采用了故事中套故事的寫(xiě)法，即第三小節(jié)有關(guān)畢業(yè)墻的背景故事。這樣既能讓讀者明白畢業(yè)墻是怎么一回事，又增加了文章的故事性與可讀性。其次，有很好的描寫(xiě)。尤其多次寫(xiě)到攀爬的同學(xué)“不忍心”，如第一個(gè)同學(xué)因?yàn)椤安蝗绦摹倍暗袅讼聛?lái)”，我因?yàn)榭吹健皟蓮垖?xiě)滿痛苦的臉”，“右腿更加不忍心踩上去了”。這些描寫(xiě)突出了同學(xué)之間的情義，刻畫(huà)出了當(dāng)人梯的同學(xué)的高尚形象。于是，這一切便也深深地感動(dòng)了我們。