黨校是樹立和踐行社會主義核心價值觀的主陣地

黨校是學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，同時也是學習、研究、宣傳社會主義核心價值觀的重要陣地。黨校要把社會主義核心價值觀教育作為黨員、干部教育培訓的重要內容，使他們不但能夠很好地履行社會職責和崗位職責，而且能夠為社會大眾提供行為示范，對經濟社會的可持續發展產生積極影響。

黨校是價值觀的主陣地

黨校存在的一個根本理由是因為中國共產黨是執政黨。蘇聯解體后，蘇聯共產黨不再是執政黨，蘇共的黨校也就失去了存在的基礎。所以中國共產黨的學校必須要在整個辦學過程中必須強調中國共產黨的黨性，強調我們這個社會的核心理念，成為樹立和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。

用社會主義核心價值觀統一教師認識，積極維護鞏固主流意識。在黨校講價值理想、講黨性修養、講從政道德，這是主流。相反，如果不講或者跟這個主流不吻合，不但跟黨校的辦學方針不符，而且會受到學員的反對、非議。

曾經有這么一段時間，黨校的一些老師受社會思潮的影響，認為講課講得越偏越好，偏激了就能彰顯個性，就會引起大家的興趣，就能獲得高分。可是這幾年從各級黨校的反饋情況來看，在課堂上講得過于偏激的課，打分都不太高。這說明在廣大黨員和干部的認知當中，黨校就是應該講馬克思主義的指導思想、講中國特色的社會主義共同理想、講以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、講社會主義榮辱觀，就是應該真正做到在黨言黨、在黨愛黨、在黨憂黨、在黨為黨。

所以黨校的教師要牢牢把握當今社會的主流價值觀，在授課中客觀公正地評價改革開放的歷史進程，進一步凝聚廣大社會成員對改革發展的共識；客觀公正地梳理人們對社會公平的期待，激勵人們為實現社會公平而努力奮斗；客觀公正地分析人們對切身利益的關注，把社會成員的利益期待引導到正確的價值目標和認識視野中來。很多黨校把提高教師的政治和業務素質作為第一要務，只有教師的思想統一了、提升了，才有可能更好地幫助學員理解馬克思主義中國化的最新理論成果，使他們成為社會主義核心價值體系的實踐者、引領者。

用社會主義核心價值觀統籌學校教育，堅持方向正確形式多樣：

教學工作融入價值觀。在課程設置中，黨校根據各類班級的教學要求、辦班特點等，一般在主體班中都會安排核心價值體系和黨性修養課程，將價值觀教育、黨性教育、從政道德教育等形成一個單元系統學習，另外還結合地方實際有針對性地安排市情教育等課程，使學員學會用科學的價值理念分析、破解實際工作中的難題。在教學活動中，黨校通過組織學員赴井岡山、延安等地參加紅色教育活動，組織以“社會主義核心價值討論”為主題的“學員論壇”，組織社會熱點、焦點問題的辯論賽等方式，啟發學員學習理論的自覺性，提升政治敏銳性，增強主流價值的認同性。

科研工作深化價值觀。黨校一直是研究社會主義核心價值體系、核心價值觀、核心價值理念等理論問題的重要陣地。黨校教師一直是研究這些問題的主力軍。從中央黨校到地方黨校，每年都有不少相關的課題立項、相關的書籍出版、相關的論文發表，取得了豐碩的成果。黨校通過完善科研考核制度和激勵制度，鼓勵教師結合自己的學科優勢推進核心價值理念等理論問題的深化研究，剖析問題產生的深層次原因，以重點問題的突破和難點問題的解決來推進科研工作。

管理工作創新價值觀。黨校的學員都是成人，而且很多是擔任一定職務的領導干部，因此對他們的管理必須從實際出發，創新理念：要強化班主任的形象意識，以他們的工作能力和工作實績贏得學員的信任；要轉變管理方式，充分發揮學員班委會的作用，調動學員骨干的積極性和學員參與的自覺性；要進一步完善各項管理制度，包括學籍管理制度、面授考勤制度、生活管理制度、學習考核制度等，使學員管理更加科學規范，有章可循。

用社會主義核心價值觀優化校園文化，力求風清氣正彰顯黨性：

提倡奉獻弘揚正氣。奉獻精神是做好黨校工作的內在動力。眾多黨校人都把工作放在第一位，即使放棄休息，也毫無怨言：不少班主任利用晚上時間精心組織活動，得到學員好評；不少黨員志愿者在業余時間多次前往結對幫扶點，慰問和幫助困難群眾；不少行政后勤人員想方設法為學員和老師提供一流服務，加班加點成為常事。

文化活動彰顯黨性。2011年是中國共產黨建黨90周年的重要年份。各級黨校以此為契機，將社會主義核心價值觀融入紀念活動，融入黨校的文化活動，通過召開慶祝大會、進行文藝匯演、開展體育比賽、舉辦攝影書畫展、參觀紀念地、編輯相關出版物等形式，多角度、多層次地表現了黨校人對黨的擁護和熱愛，對黨的生日的祝福以及對美好未來的憧憬。

網絡平臺營造氛圍。黨校利用網絡平臺開辟“社會主義核心價值體系學習專欄”，登載學員和老師的學習體會、優秀事跡，及時宣傳報道相關新聞信息，積極營造有利于踐行社會主義核心價值觀的氛圍，激發大家服從大局、服務社會的熱情，增強社會主義核心價值體系的輻射力。

黨校在核心價值觀教育中的有效路徑

把馬克思主義的價值觀作為黨校教育的指引方向，系統布局、形成特色。馬克思主義是立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟和靈魂，決定了社會主義核心價值體系的性質和方向。用馬克思主義及其中國化的最新成果武裝黨員干部的頭腦，能使大家正確認識社會發展的規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

為此在黨校教育中，必須把馬克思主義的價值觀作為教育的指引方向，系統布局、形成特色。一是要重視馬克思主義一級學科的建設。要把馬克思主義理論學科的建設放到各教研部的教學科研、學科建設、隊伍建設的總體布局中去考慮，逐步形成研究特色和優勢。二是要加強學習研究。要提倡和鼓勵教師和學員結合馬列原著，研究探討馬克思主義的立場、觀點、方法和理論原則；結合各國的實際，研究探討馬克思主義在不同時代、不同國家的表現形式、作用價值；結合中國國情，研究探討中國化的馬克思主義的精神實質、歷史任務和創新路徑等。三是要做好信息采集和宣傳工作。圖書館等部門要做好馬克思主義學科建設相關資料收集、數據統計和綜合研究工作，定期提供給師生。教學管理部門要組織相關的宣講團送學下基層。

把黨性原則作為黨校教育的第一要求，把握規律、科學發展。把握黨性原則，就是要從黨校姓“黨”這一根本特點出發，認識和把握黨校教育規律，使黨校建設邁上科學化的道路；就是要求黨校必須堅持正確的辦學方向，堅持在思想上、政治上同中央保持一致；就是要以社會主義核心價值體系為導向，進一步豐富和深化領導干部黨性修養的時代內涵。也就是說，黨校的一切教學活動、科研活動、管理活動都必須遵循黨的路線，恪守黨的紀律，符合黨的宗旨。譬如，“課堂有紀律，研究無禁區”就是黨校教師必須遵守的一條政治要求，任何時候都不能逾越和違背。

為更好地體現黨性原則，黨校要研究和把握好自身的辦學規律，科學發展。黨校既有一般成人教育學校或干部培訓學校的辦學特點，又有中國共產黨培訓自身黨員干部的特殊目的和要求，它的辦學規律有其特殊性。例如對于能力培養規律，黨校既要研究如何提高學員的專業、政治素養，更要研究如何提升他們運用馬克思主義的立場、觀點、方法去解決實際問題的能力。再比如在運用自主學習規律時，黨校既要根據組織需求和崗位需求安排課程，也要考慮學員的需求“按需施教”，重在于果。

把黨的優良作風和學風貫穿于黨校的教學科研，突破難點、貼近實際：

要堅持密切聯系群眾的作風，教學貼近現實問題。目前黨校的主體班大多設有“中國特色社會主義理論與黨性修養”、“社會建設與社會創新管理”、“領導干部素養與能力的提升”等學習單元。這些學習單元會根據形勢任務的需要和教學狀況做適當的調整。但無論哪個學習方向，教與學都必須與地方的發展實踐相結合，與人民群眾普遍關心的熱點問題相結合，與人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題相結合。因為共產黨的力量就在于保持同群眾的密切聯系，課程的生命力就在于貼近現實問題。

因此黨校的教學不能完全以課堂傳授為主，而是要融合研討、考察、調查、研究、思考、交流等多種形式。黨校教改的方向之一是不斷加大案例教學、情景教學、體驗式教學、研究式教學和開放式教學的力度。因為這些教學方式，都是以思考群眾的普遍思想為要求，以研究和解決實際問題為目的，以培養聯系群眾的方法理念為途徑。學員通過這些教學形式，了解如何為群眾的利益訴求打通渠道，如何發揮社會團體和中介組織的橋梁作用，如何使基層組織更好地服務社會，從而密切黨群關系，體現為人民服務的宗旨。

要堅持理論聯系實際的學風，科研緊扣熱點難點。黨校在科研工作中發揚理論聯系實際的學風，就是要把研究的重點放在馬克思主義中國化最新理論成果的現實運用上，放在破解關系改革發展和穩定全局的熱點、難點問題上，放在說明和解答中國特色社會主義建設的實際問題上。

實踐中，要注重運用團隊合力來突破熱點、難點問題。首先是選題，要調動各個班級的集體能動性和老師、學員的集體互動性，仔細分析現有問題，盡早確定調研題目。然后是調研撰寫，要鼓勵教員和學員、學員和學員、教員和教員共同組成專題研究組，共同尋找解決問題的答案。最后是成果完善和價值體現，要組織全班或跨班交流，實現成果共享。一些優秀報告要力爭在黨校的《學報》等刊物上刊登或通過《領導參閱》等渠道報送領導，發揮最大效用。

要堅持實事求是的校風，管理體現以人為本。“實事求是”是毛澤東同志親自題寫的黨校校訓，也是黨校一貫遵循的校風。這一校風體現在黨校的管理中，就是管理者認同、理解、支持被管理者的根本需求，充分踐行以人為本的現代管理理念。因為在很多管理中，人的因素是最重要、最具有能動性的因素，它直接關系到效率和成敗。比如對于黨校教師的管理，要考慮到這一群體具有自主意識強、需求層次高、崇尚民主自由等性格特征，具有勞動結果和過程難以定量評價、心理壓力大、期望寬松環境等工作特征，從而不能過多地采取剛性管理，而是要以柔性管理為主，充分調動教師的內在驅動力，更多地突出情感、意志、心態等主體意識在管理中的作用，使教師的主體性得到最大程度的發揮。

（作者單位：中共杭州市委黨校）

參考文獻：

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