語文教學(xué)中如何正確的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

【摘 要】任何一門學(xué)科，在實際教學(xué)中都會出現(xiàn)疑難問題，解決疑難，思索疑難無疑有助于學(xué)生思考問題，解決問題的能力。在長期的實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生在課堂教學(xué)中很少提出問題，即便詢問教學(xué)效果，學(xué)生的回答也許令教師非常滿意。基本是沒有任何問題，已經(jīng)完全領(lǐng)會課堂教學(xué)的全部內(nèi)容。其實不然，學(xué)生實際只是學(xué)到皮毛，根本沒有完全掌握實際內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；教學(xué)；疑難

一堂實際教學(xué)的好壞、效果優(yōu)劣，取決于學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)生思考問題，解決問題的能力是否得以提高，能否將所學(xué)的知識運用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)知識一定會遇到諸多的疑難，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。疑問是深入探究知識的起點，學(xué)生越是能大膽地質(zhì)疑問題，教師就越能有的放矢，因勢利導(dǎo)地解決問題。

在語文教學(xué)中學(xué)生在閱讀文章時，往往有似懂非懂的感覺，意識相對比較模糊，問題也是似有非有。其實不是沒有問題，而是對文章的理解、感知有限，沒有正確地發(fā)現(xiàn)問題。所以要正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有了問題教學(xué)就會有目前的目的性，更高的自覺性。

教師要保護學(xué)生的質(zhì)疑問題的積極性，能提出問題是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，提出的問題越多，思想就活躍。如果上完一堂課，學(xué)生提不出任何問題，那就說明教學(xué)過程中存在諸多不足。毫無疑問不是教師講的太淺顯，就是講的太深奧。不然就是學(xué)生不愿開動腦筋，或者無法理解，提不出問題。也反映出教學(xué)中學(xué)生思維積極性沒有充分調(diào)動起來。

啟動學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，關(guān)鍵在于教師要解放思想。有的教師生怕學(xué)生提出問題，一怕影響教學(xué)秩序，二怕學(xué)生提出問題，自身回答不出，有失威望。其實大可不必，因為一個人的知識是有限的，萬能的教師是沒用的。正確的態(tài)度是，我們應(yīng)實事求是。根據(jù)知識的知識承載量，懂多少就先解答多少，不知的部分向?qū)W生說明，進一步鉆研，或者師生共同探討，是問題得以解決，威信反而更高。

學(xué)生提出的問題，往往是我們在教學(xué)中存在的缺陷，只有完全解決了存在的問題，教學(xué)效果才會更加理想，教學(xué)進度才能正常。如果只是一味地講授，而忽略問題的存在，只能是事半功倍，無疑是浪費時間、浪費精力。

積極探索知識，查找問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。系統(tǒng)地掌握知識。就必須具備思考的能力，同時具有一定的知識底蘊。課題教學(xué)時教學(xué)活動中最富有思考與探索的環(huán)節(jié)，教師要在課堂中創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生充分融入到課堂氣氛中，充分調(diào)動思維因素，力爭發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷提高學(xué)生的思維能力，努力拓展知識結(jié)構(gòu)。

“溫故而知新”，現(xiàn)在許多教師在講授任務(wù)結(jié)束后，很少反思，更無法總結(jié)，查詢存在的問題。當(dāng)我們在講授任務(wù)結(jié)束后，科學(xué)地進行反思，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)許多新的問題，這個我們提高自身創(chuàng)造了巨大的舞臺。要善于通過具體知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想的能力，使說學(xué)的知識融會貫通。

在實際教學(xué)中，曾經(jīng)咨詢一位學(xué)生為什么很少提問，學(xué)生回答：主要由“三怕”，一怕得罪老師，影響師生關(guān)系。二怕在同學(xué)中影響不好。三怕回答不好，受到批評。這些無疑成為了理由，但仔細(xì)分析，這些以無形阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和提高。

發(fā)現(xiàn)問題是循序漸進的過程，問題總是由少到多，真正獨到的見解，質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)總是在大量的吸收昔日的知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，運用現(xiàn)在所學(xué)的知識去探索新的問題，無疑是快樂的。

啟發(fā)學(xué)生積極思考，讀、寫、聽、說、想是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，在這些因素中只有貫穿一個“想”字，讀、寫、聽、說才會具有成效和創(chuàng)新，才能舉一反三，觸類旁通。正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題要注意以下幾點：一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計系統(tǒng)的思維方式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生，盡快掌握知識，并使思維能力得到提高。二、認(rèn)真細(xì)致地閱讀文章，逐字逐句推敲，正確地領(lǐng)會主題思想，考慮好作品的時代背景、創(chuàng)作環(huán)境。三、抓住主要矛盾，并通過對主要矛盾的分析，帶動其他問題迎刃而解，形成科學(xué)的思維方式。四、適當(dāng)?shù)倪M行對比，在教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)谋容^，可以促進學(xué)生積極思考的能力，并不斷地拓展知識面。五、對不同的意見，應(yīng)當(dāng)各抒己見，展開辯論，活躍思維。

只要我們正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，形成科學(xué)系統(tǒng)的思維方式，教學(xué)效果將得到巨大的提高。