淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

【摘 要】在新的職業(yè)教育形勢(shì)下，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行了探討，并提出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路和若干的做法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

1.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

計(jì)算機(jī)已經(jīng)變成一種普通的、大眾化的工具，原來(lái)的神秘感不復(fù)存在，但作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)仍然需要大量具有操作技能的人才，而目前的中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置及教學(xué)方式方法方面與培養(yǎng)操作技能人才的要求還有相當(dāng)大的距離，使到畢業(yè)的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)的需求，從而出現(xiàn)“畢業(yè)生求職無(wú)門、用人單位找不到合用人員”的供需錯(cuò)位現(xiàn)象。究其原因，可能來(lái)自以下三方面：

（1）課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。有些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、缺乏深度，課程設(shè)置沒有做到由易到難、循序漸進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景不明確、專業(yè)技能不扎實(shí)，難以勝任實(shí)際工作崗位的需求。

（2）教學(xué)過(guò)程中沒有很好地突出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，教學(xué)相長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)踐操作技能不扎實(shí)，不具備對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化的步伐。

（3）學(xué)校作為培訓(xùn)中級(jí)產(chǎn)業(yè)工人的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)人才市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)人才的用工需求變化跟蹤不及時(shí)、不到位；校企合作的力度和效果不理想，學(xué)生缺乏在對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致所學(xué)技能與實(shí)際工作需求之間脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后難以滿足用人單位對(duì)崗位的技能要求。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路與做法

怎樣改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供需錯(cuò)位現(xiàn)狀，提高中職生的發(fā)展前景？筆者認(rèn)為中職學(xué)校必須做好計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)社會(huì)需求及中職生的特點(diǎn)，設(shè)置合理課程、改革教學(xué)方式方法、強(qiáng)化實(shí)操技能訓(xùn)練，大力培養(yǎng) “一專多能”型的學(xué)生。

2.1規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，建立基于崗位的模塊課程體系

在對(duì)企業(yè)展開關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才崗位需求的調(diào)研表明：本著“就業(yè)需要→確定崗位→確定能力”的原則，一般一個(gè)計(jì)算機(jī)的子專業(yè)可以確立1～2個(gè)主要崗位和2～4個(gè)拓展崗位，子專業(yè)間的崗位可以交叉，但應(yīng)明確主次。比如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的主崗位設(shè)定為廣告公司創(chuàng)制人員，拓展崗位可以是多媒體作品制作員、動(dòng)漫作品制作員。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，在課程安排上除了必修課Photoshop、Flash外，可以讓學(xué)生選修3DMAX、AutoCAD、Coreldraw、影視后期制作等課程。

考慮學(xué)生畢業(yè)后存在的轉(zhuǎn)崗實(shí)際需求，可以堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向；厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則，使學(xué)生既掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能在相似職業(yè)崗位范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效遷移。著力構(gòu)建“培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺(tái)+崗位系列能力”的課程體系。達(dá)到“上崗無(wú)須過(guò)渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)”的目的。

2.2精選專業(yè)教材，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，而一本教材從編輯、定稿到發(fā)行需要一定的時(shí)間，其更新速度相對(duì)遲緩，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)軟件更新了，教材還是舊版的情況。如何從浩繁的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材中選擇適用、合用的教材？這需要中職學(xué)校的教務(wù)部門與專業(yè)教師通力合作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和軟件更新速度，盡量選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，對(duì)教學(xué)順利開展起到保障作用。

由于計(jì)算機(jī)軟件更新太快，選用的教材要完全跟上更新的速度也不太可能，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)校本研究，及時(shí)跟蹤計(jì)算機(jī)新新技術(shù)的發(fā)展變化，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)變化、本專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行校本教材的開發(fā)，并注意及時(shí)調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果。

2.3改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

2.3.1采用直觀教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件大多運(yùn)行在WINDOWS操作系統(tǒng)下，操作以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)為主，具有直觀、便捷的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的粉筆加板書的教學(xué)方式在此不適用，我們應(yīng)該本著“直觀性教學(xué)原則”，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在大屏幕投影為基石的電子教室內(nèi)進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或自制多媒體教學(xué)課件或演示程序，化抽象為直觀，使原本抽象的、較難理解的教學(xué)內(nèi)容，變得直觀、生動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升教學(xué)效果。

2.3.2構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，專業(yè)教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件教學(xué)資源，在繼續(xù)掌控好傳統(tǒng)課堂的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，大力應(yīng)用“雙主”教學(xué)模式。在實(shí)踐中除了保持教師對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)作用外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互方式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和認(rèn)知能力。使學(xué)生獲取知識(shí)不再只依靠教師的講授，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋合適的學(xué)習(xí)資源，與他人的交流合作等方式來(lái)達(dá)到目的。

2.3.3改革考核方式，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)作為一門新興的并且技術(shù)日新月異的學(xué)科，考核如果只是沿用傳統(tǒng)方式，既不能科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、同時(shí)也容易挫傷教師與學(xué)生的積極性，為此應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐中，我們可采用靈活多樣的考核方式，使其適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。一、分段測(cè)試，用于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或隨堂考核，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定階段性目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)努力去完成，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心；二、小組合作，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的方式完成一定的課題。培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；三、因人施考，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試因材施教、因人施考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面的個(gè)性化發(fā)展。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提升學(xué)生實(shí)操技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，隨著社會(huì)及政府對(duì)職業(yè)教育的重視與投入，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)習(xí)條件得到了很大的改善。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極采用項(xiàng)目性教學(xué)法，將有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為各個(gè)項(xiàng)目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與身邊的實(shí)際問題相結(jié)合，以探索問題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過(guò)參加全國(guó)性的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試或是參與校內(nèi)校際專業(yè)技能競(jìng)賽等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)所學(xué)應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中去，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，中職學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，在做好計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提下，針對(duì)社會(huì)用工需求及中職生的特點(diǎn)，設(shè)置合理課程、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、改革教學(xué)方式方法，大力培養(yǎng)學(xué)生具備“一專多能”的工作能力，讓學(xué)生贏在就業(yè)起跑線，并最終贏得人生。

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