素質教育理念指導下的高職學生素質培養初探

摘要：職業教育是以傳授或培養與社會生產和社會生活服務直接相關的職業中的技術技能崗位所要求的職業知識、職業技術技能和職業道德為主要內容的教育活動。在職業教育中的素質教育至關重要，為此，教師要努力提高自己的師德修養和職業素質；學生要注重適應性從業能力的培養；學校要健全學生素質評價機制。

關鍵詞：素質教育；理念；高職學生；素質培養

在我國教育事業的發展進程中，為深化教育改革，提高教育質量，促進受教育者的全面發展，中共中央國務院于1999年6月13日第三次全國教育工作會議上再次做出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，進一步把素質教育確定為我國教育改革和發展的長遠方針。素質教育貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育、家庭教育和社會教育的各個方面，是影響人的一生的教育模式。職業教育作為國民教育系統的重要組成部分，其如何深化教育改革以深入推進素質教育，不僅關系到能否培養出符合時代社會要求的職業人才，而且對于推進職業教育的現代化也具有重要的理論價值和實踐意義。而解決好這一問題，有必要從職業教育概念的內涵、功能定位以及職業教育中如何實現素質教育等方面進行探討，以廓清一些模糊認識，從而使職業教育走上更加健康發展的軌道。

一、職業教育概念的內涵及功能定位

關于職業教育概念內涵的表述，可謂眾說紛紜，但從描述性的角度來說，仍有一種大家基本認同的說法：“職業教育是終身教育和終身學習體系中建立在基礎教育之上的、為引導學生掌握在某一特定職業或職業群中從業所需的實際技能知識和認識的教育服務。”［1］“職業教育是對職前、職后的各級各類職業和技術教育以及普通教育中的職業教育的總稱……與其他類型教育相比，偏重理論的應用與實踐技能、實踐工作能力的培養。”［2］從規范性的角度來說，“廣義職業教育就是在一定的基礎教育上，能促使一個人初始職業化完成的各種教育和活動。它包括學校正規專業教育、短期技術培訓以及從學校到初始職業化完成過程的各個環節”［3］。“狹義職業教育指完成一個人某特定崗位初始職業化所需的不可或缺的獨有的知識、技術、技能、程序、方法和認識的教育與活動。它包含能完成初始職業化的學校正規專業教育，雖不能完成初始職業化卻是某崗位初始職業化所必需的學校正規專業教育的部分環節、技術培訓以及從學校到初始職業化完成過程中的各個環節。”［3］

理清職業教育概念的內涵后，還需要弄清職業教育在素質教育理念下的功能定位。

所謂素質教育，正如國家教育委員會印發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中所闡述的那樣：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”［4］由此可見，素質教育的基本含義在于基本教育形成受教育者的某種品質，面向全體學生和全面提高學生的基本素質，是實現素質教育的關鍵所在。在此“意見”的指導下，教育部又于2005年2月28日印發了《關于加快發展中等職業教育的意見》，文件明確指出：“要進一步深化職業學校教育教學改革，在職業教育中必須全面推進素質教育”。這一規定，不僅為我們正確認識職業教育中的素質教育提供了指南，也為我們正確把握職業教育的功能定位提供了理論依據。那就是：職業教育必須在素質教育理念的指導下，堅持育人為本，德育為先，切實加強學生思想道德教育，努力提高學生的綜合職業素質。同時，要堅持正確的質量觀，把畢業生具有良好的職業道德作為衡量職業學校教育質量和水平的重要指標。

因此，從職業教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實施素質教育的結論，而在職業教育中實施素質教育，是時代發展的要求，是職業教育的發展和深化，是職業教育和素質教育的有機結合，是促進職業教育和素質教育的融通，提高國民整體素質的重要舉措。［5］

二、職業教育中如何實施素質教育

眾所周知，任何教育功能的實現，教育目標的達成，都是多方面因素綜合作用的結果。職業教育的素質教育實施也不例外，同樣需要教師、學生和學校共同努力。

（一）教師要努力提高自己的道德修養和職業素質

《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是素質教育的直接實施者，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本特征。因為教師的言行舉止，不管是好還是壞，都潛移默化地影響著學生人生觀、價值觀的形成和發展。具備高尚的職業道德和高尚品德的教師，其淵博的知識和人格魅力不僅有助于學生提高學習知識和技能的興趣，而且有助于學生在實踐中養成嚴謹、認真、敬業的作風，從而提高學生的道德水平和職業素質，使其受益終身。

首先，職業院校的教師要從學校主旨出發，在職業技能方面加強學習和提高，要有足夠的能力激發學生理論學習和實踐操作的熱情和興趣。其次，教師要多關注學生未來的發展方向，對未來所需人才的知識結構和需求方向有深邃的洞察力，并滲透到教學活動的各個環節中，使學生能夠站在時代的前沿。

（二）要有意識地對學生進行創新、創造和創業意識的教育

現今職業院校的學生現狀不容樂觀，優越的家庭、社會環境造就了學生眼高手低、學習懈怠、對所學專業不感興趣等現象普遍存在；職業道德準則、道德情操、道德意識和道德品質不高，得不到用人單位認可而產生的悲觀消極情緒加強；怕吃苦、怕動手、缺乏克服困難的決心和意志表現的尤為突出。

針對這種現狀和社會對高職學生越來越高的要求，職業教育中的素質教育比重加大變得緊迫而重要。因此，教師在教學中不僅要傳授給學生傳承性的專業知識，還要把培養和開發學生的創造力和自我獨立創業的能力作為教學所追求的重要目標。［6］學校要提供能激發學生創新、創造與創業精神的教育平臺，營造濃厚的文化氛圍和優厚的激勵機制，千方百計激發學生的創新、創造與創業的興趣和激情。譬如：從職業院校學生的特點出發，開展“創新”技能大賽活動，并舉辦創新成果展，通過將近幾年來的創新創業成果進行集中展示，把學校創新創業活動的文化氛圍推向一個新的高潮；開展“走出去、請進來”活動，將專業名家大師請進校園，與學生面對面溝通交流最新行業動態，提供一個進行學術交流與思想碰撞的舞臺。同時，要創造機會帶領學生到校外實踐基地參觀、訪談、實習，積累創業經驗。濃厚的學生科技學術氛圍能夠培養學生的科學精神，啟發學生的創新思維。

（三）要注重學生適應性從業能力的培養

教育在逐步走向終身教育，以往從一而終的工作已經不復存在，人們一生要從事多種職業，如美國教育家杜威所說，“教育的目的在于使人能夠繼續教育自己”［7］。這就要使學生自己充分而清醒地認識到，在職業學校除學到扎實的專業知識和技能外，更重要的是要在激烈的競爭大環境下，培養自己具有超出某種職業技能和知識范疇的能力，這種能力不會因將來職業的變更而消失，這種能力就是適應性從業能力，是可以完成從學生到職業人完美蛻變的能力。

首先，學生要加強職業適合性的了解，并有針對性地加以儲備。高等職業教育培養的是高技能的應用型人才，最重要的目的是要實現學生的就業，充分適應工作崗位和社會發展要求。因此，了解容納高職學生的最大“蓄水池”——現代企業的用人特點至關重要。一專多能，學習能力、溝通能力強，敬業、有團隊精神等等，都是企業對人才的要求。常言道，知己知彼，百戰不殆。職業院校學生充分利用自己的專業優勢，苦練內功，注重職業素質的積累和提高。大學期間，多參加社團活動、參加生產實習和畢業設計等，除學好本專業知識外，還要學會主動利用圖書館和網絡等開拓視野、涉取知識的方法，提高自身的學習能力，養成終身學習的習慣，使自己適應社會的變化和未來職場激烈的競爭。

其次，學校要加大社會適應性和職業適應能力的培養力度。學生社會適應性和職業適應能力的提高，是學生綜合職業能力的集中體現，不是一朝一夕就能完成的，是學生一步入大學校園就需要加強的教育。學校首先可以通過“引進、培養、培訓、優化、聘用”等措施，打造一支能夠教書育人、管理育人、服務育人的高水平師資隊伍。其次，力爭將企業文化引進校園，讓學生近距離與企業的誠信文化、團結合作精神、盡職盡責意識、嚴謹的工作作風等接觸，使學生“雙向選擇”時更自信，社會適應能力更強。同時，要加大校內實踐教學基地的建設力度，加強學校內的實踐環節，為職業適應性的提高提供良好的專業知識和動手操作技能場所。

（四）學校要健全學生素質評價機制

前面提到的教師和學生在職業教育中實現素質教育的一些做法要做到真正切實有效，關鍵還在于學校領導要達成共識，要提出具體要求，要制定出具體落實方案，并要認真加以落實，否則一切都將成為空談。

客觀、科學、合理的素質評價機制，是對學生的綜合素質進行的全方位、多層次、立體化的評價。學校要制定嚴謹的評價體系和考核辦法，重視形成性、過程性評價體系［8］，通過舉辦與專業有關的課程調查及實習等活動，采用學生自評、互評，教師評價、督導評價等多元化方式，讓學生充分展示自己的個性、才能，加強人際溝通和合作，建立學生學習的信心和興趣。作為職業院校，專業素質的評估方法也是必不可少的，既可以拓展學生的創新能力、豐富學生的知識結構，還有利于理論聯系實際，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

［1］ 歐陽河.試論職業教育的概念和內涵［J］.教育與職業，

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［3］ 申家龍.社會學視野下的職業教育［J］.職業技術教育，

2XzblCBClL8O3RzwxGDfMg==2003，（16）5-18.

［4］ 國家教育委員會.關于當前積極推進中小學實施素質教

育的若干意見［J］.人民教育，1998，（1）.

［5］ 張恩儉.論素質教育對職業教育的意義［J］.山東師范大

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［6］ 施正元.對職業技術學校開展創業教育的幾點思考［J］.

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［7］ 科學家名言錄［M］.北京：學苑出版社，1999.

［8］ 周培仁，唐樹伶.高職院校教學質量監控體系的研究［J］.

職業教育研究，2010，（1）.

Preliminary Study of the Quality Cultivation of Higher Vocational Student

Sunder the Guidance of Quality-Oriented Education Theory

HAN Jie， FU Jing-tao， XU Hong-chun

Abstract： Vocational education is an education activity imparting and culturing vocational knowledge， vocational technical skill and professional ethics which were required for vocational technical posts in social production and social life.The quality cultivation is crucial to vocation education. Therefore， the teachers should strive to improve their moral culture and professional quality； the students should pay attention to cultivate their adaptive capacity of practitioners； the schools should optimize students quality evaluated system.

Key words： quality-oriented education； theory； higher vocational students； quality cultivation