基于現代教育環境的院校教學模式研究

摘要：分析了基于現代教育環境進行教學模式改革的必要性，較系統地探討了基于現代教育環境側重班級集體教學、個性化教學、學生協作學習和自主學習的院校教學模式，以及對其主要影響因素的要求，對深化教學模式改革具有一定指導意義。

關鍵詞：教育環境；院校；教學模式

近年來，隨著信息技術的發展和普及，院校現代教育環境發生了深刻變化，基于此的精細化教育和管理實踐不斷深入，并取得了明顯成效。然而，縱觀分析，也不難發現，盡管教育環境不斷現代化，但多數教師的教學組織模式仍然顯得相對傳統和單一，沒有充分發揮現代環境的應有作用，與環境發展不相匹配和適應，這已成為深化教學改革亟待研究解決的課題。本文重在探討現代教育環境下的教學組織模式及其對幾個重要影響因素的要求。

一、現代教育環境下的教學組織模式

基于院校現代教育環境的教學，其組織模式與傳統教學及遠程網絡教學應該有所不同。筆者認為，首先，這種模式不同于傳統的教學模式，因為它在教學組織過程中充分利用校園網絡，使教學內容更加豐富，交互性增強，教學環境相對開放。其次，這種模式也不等同于通常的網絡教學。它是在教學過程中，把校園網絡平臺作為手段，充分利用事先組織好的信息資源，服務于課堂教學，教師仍然發揮重要的現場引導作用，而不是讓學生完全通過網上課件自主學習。基于院校現代教育環境的教學模式應該博采傳統教學與現代網絡教學之長，棄其之短。在內容上，將課堂內容與網上內容有機融合；在方法上，教師引導和學生自學結合；在手段上，充分依托校園網絡，而又不把此作為唯一途徑；在組織方式上，充分體現開放性教學，給學生更大的自由度。

1.現代教育環境下注重班級集體教學的教學模式

這種教學模式是依托校園網絡教學系統以講授為主的教學模式。它以傳統的講授型課堂教學模式為基礎，可以實現多教室同步教學，是效率比較高和比較經濟的教學模式。它比較適合一些文科課程教學，適合對一定規模的學生在短時間內統一地進行知識和技能培訓。實施過程中，以教師講授為主，自學與討論為輔，把校園網絡作為輔助手段。在這種現代網絡教學環境中，教學資源比傳統教學資源更加豐富，教師的主導作用也能得到較好發揮，而且不受傳統課堂人數和地點限制，并可進行實時答疑，及時對學習情況進行檢查、講評和總結。但這種模式對學生主體作用發揮不夠，難以較好地兼顧個性化差異。

2.現代教育環境下注重個性化教學的教學模式

這種模式是教師精講與依托校園網絡組織自學有機結合的模式。傳統的教育模式，由于教學條件的客觀限制，教學組織過程一般是“齊步行軍”，教學內容“定量供應”，對班級內部學生的基礎和認知層次性兼顧不夠，這是導致培養出的人才千人一面、缺乏個性的重要原因之一。而個性化教學，必然要求對不同層次的學生，其學習深度和進度不應該完全一致，應注重個性化教學依托校園網絡的教學模式。有了網絡環境的支持和課前的充分準備，可以較好地解決這一問題。

通過豐富的網上教學資源作輔助，可以實現學習深度和進度的彈性化，滿足各種層次學生的學習需求。實施中，教師先精講，之后提出要求，依托校園網絡環境的支持，引導學生根據自身情況進行學習，教師進行現場指導。學生圍繞授課內容，可進行相關知識學習、交流或參看網上授課輔導視頻。

在這種授課過程中，學生學習過程的管理主動程度要高于傳統教學模式。組織學生自學的方式是訪問存放在Web服務器上的事先編制好的網絡課程相關資源，其中包括教學要求、教學內容、教學資料、教學視頻、教學評測等。

3.現代教育環境下注重學生協作學習的教學模式

這種模式是在教師引導下，學生利用校園網絡平臺作為獲取知識和幫助的主要手段，而進行協作學習的模式。協作學習的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一學習任務，它以建構主義學習理論和人本主義學習理論作為理論基礎。在協作學習中，學習者借助他人的幫助，實現彼此之間的雙向互動，并利用必要的學習資源，充分發揮其自身的主動性和積極性。

4.現代教育環境下注重學生自主學習的教學模式

自主學習是學生將來容身社會的必備本領，也是現代教育比較重視的方面。在常規教學手段下，以個體自主學習為主的教學模式，根據教學內容和圍繞的主題不同，主要分為五大類：自學輔導型、掌握學習型、案例學習型、問題教學型、探索學習型。在現代校園網絡教學環境下，上面教學模式同樣適用，不同之處在于有了校園網絡的支撐，使學生獲取知識的途徑更加豐富，效率更高，對不同層次的學生適應性更強。依托校園網絡自主學習時，不僅具有常規的學習支持方式，還有一些現代技術支持方式，比如網上答疑、BBS交流、閱讀教學資源和網上測試等。豐富的學習支持方式，有利于激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性。

在教學實施過程中，雖然要求依托校園網絡自主學習，但不同于網絡遠程學習，教師在課堂中仍然進行實時引導，盡管教師講授所占比例較小，但及時總結、講評也是必不可少的。

二、基于現代教育環境組織教學的基本要求

基于院校現代教育環境組織教學，雖然具有很多常規教學所不具備的優勢，但具體操作起來并不容易，可以說，對教育過程的諸影響因素都提出了一些新要求。

1.對教師的要求

基于院校現代教育環境組織教學能否順利實施，固然需要院校網絡環境支撐，但這還不是根本，問題在于這種教學模式要求教師要做更多的課前準備，備課量相對較大，而且對其知識和能力也有了更高的要求。首先，要求教師要擁有先進的教育理念和嫻熟的教學方法。其次，要求教師對所教課程有更深入地了解，甚至要求其是這方面的專家，不僅了解該門課的發展情況、前瞻性問題，還要了解所屬學科的發展情況等。

2.對學生的要求

基于院校現代教育環境組織教學，對學生也提出了新要求：一要有學習熱情。這是實施自主學習或協作學習的前提。教師應采取各種措施，激發學生的學習積極性和主動性。二要掌握一定的學習方法和技巧。通過網絡進行學習是未來學習的重要手段，其具體學習方法和技巧可通過專門課程或組織講座來介紹。三要會協作。協作精神是一個人成功的關鍵因素之一。院校需要重視加強這方面的教育。教師可以通過設置若干問題，讓學生依托現代校園網絡協作學習，從而有計劃地培養學生的協作意識和協作精神。四要會自我評價。人貴有自知之明。要引導學生發現自己在學習中的長處和不足，清醒地認識自我，從而自覺地進行調節，提高學習過程中的自我控制能力。

3.對管理者的要求

教師是教學組織實施者，課堂上采用什么教法一般來說由教師自己來決定。即便上課教室具備校園網環境，如果沒有配套的評價和激勵制度作為保障，教師也不太可能會使用這種教學模式，因為這種組織思路需要牽扯更多的精力和時間。因此，實施基于現代院校教育環境的教學，首先要求院校管理者要真正重視教學工作，要建立專門制度、投入專項經費加強教學質量建設，要加強對教師教學質量的評價和激勵，并與其晉升有機結合，以此調動教師投身教學工作的動力和激情。其次，要加強教師培訓工作，更新教師傳統的教育理念，提高教師對現代教育技術的駕馭能力。

4.對教學資源的要求

構建與現代教育環境相適應的教學資源體系，是實施基于現代教育環境的教學模式的前提要求。一要建立學科或課程教學輔助網站。作為對教材的擴展、對教室的延伸、對教學方式的改進，結合人才培養方案和課程標準，將課堂教學和實驗教學的相關內容、方法指導、典型習題、培養思維能力的思考題、參考信息等，以學科的形式建立相應網站。在教學過程中，教師可以根據需要，要求學生上網瀏覽、查詢、檢索信息，解決教師提出的問題或自己遇到的問題。教師可以當面與學生討論，也可以在網上交互討論，甚至把某個學生的精彩問題或答案，投放到屏幕上，供其他學生學習討論。二要不斷更新和完善多媒體網絡教學課件。在教學過程中，利用多媒體課件，可以更好地展現教學內容的趣味性，從而激發學生的學習興趣，最大限度地提高教學效率。三要通過實行網絡教學，營造開放化教學環境。在校園網絡環境上，開設與課堂教學相對應的“網絡虛擬教室”、“網絡虛擬實驗室”，學生可以根據自身具體情況上網自學。網絡教學開放了教室，延伸了課堂，使學生能夠自由地選擇學習時間、空間及內容，而且在學習的難度、學習的順序、學習的方式等方面可以實現個性化設計，因而，有利于兼顧個體差異，發展學生的個性和特定能力。

5.對教學環境的要求

要使現代網絡教育環境真正成為學校管理、教學及學習的平臺，除了加強對硬件環境的管理、維護和擴充外，最主要的是要加強軟件建設，使校園網絡在功能上更加全面，特色更加凸顯，使管理者、教師、學生都樂于用它，然后才能談得上善于用它。發揮院校現代教育環境的效能，要求校園網絡在架構上要真正成為遍布校園的網絡。同時，要重視后續的維護和升級。

The Research of Colleges Teaching Mode

Based on the Modern Educational Environment

CHEN Yu-ke， GAO Feng

Abstract： This paper analyzes the teaching model based on modern education environment the necessity of reform， systematic research the Colleges teaching mode on modern educational environment focused on collective class teaching， personalized teaching， students' cooperative learning and independent learning， as well as the main factors of its requirements， to deepen the reform of teaching mode has certain guiding significance.

Key words： education environment； colleges and universities； teaching mode