《夾竹桃》教學片段評析

【片段一】

師： “韌性”一詞在課文中的哪個自然段？

生： 第4自然段。

師：讓我們把目光集中到第4自然段。請大家默讀課文，邊默讀邊勾畫，想想從哪些詞句中你能感受到夾竹桃的“韌性”？用心找一找，用“——”畫出句子，用“ ”畫出關鍵詞，畫出最能體現夾竹桃韌性的句子，并寫寫自己的心得體會。（生自學，師巡視）

【評析】 文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。課堂上，留給學生靜靜研讀、專注思考的時間和空間，為促進學生走進文本，與文本對話，自主感悟，生成知識和思想做好了儲備。

【片段二】

師：讓我們一起來交流一下，你從哪句話中感受到了夾竹桃的韌性？

生：第一句，從兩個“又”字能感受到夾竹桃的生生不息。

師：（出示第一句）能用你的朗讀表現出夾竹桃的韌性嗎？（生讀）

師：你還從哪個詞中感受到夾竹桃的韌性了？

生：第二句，從“無日不迎風吐艷”感受到夾竹桃的韌性。

師：你很會找重點詞句。 “無日不迎風吐艷”就是——

生：每天都這樣迎風吐艷，而且一年四季天天這樣。

師：它四季都能盛開嗎？仔細再讀讀這段文字。

生：夾竹桃無日不迎風吐艷，它從春天一直開到秋天。

師：你感受過和煦的春風嗎？經歷過盛夏的暴雨嗎？忍受過深秋的清冷嗎？請你靜靜地思考，展開想象，想到些什么，就拿出筆在書旁寫下來。 （生寫感受）

師：來交流一下我們所想到的。在和煦的春風里，許多花——（生：競相開放，爭奇斗艷，萬紫千紅，五彩繽紛，……）在盛夏的暴雨里，許多花——（生：東倒西歪，枝折花落……）在深秋的清冷里，許多花——（生：枯萎凋謝……）

【評析】 讀寫結合，以讀引寫，以寫促悟。引導學生去讀，但不止于讀。讓學生靜思默想，開啟想象，用心貼近文本，感受文字的溫度，享受“含英咀華”的空間，促進學生的感悟。

【片段三】

師：是的，許多花都會隨著季節的更替，氣候的變化，盛開、凋謝，不斷變化著。而夾竹桃變化了嗎？

生：無日不迎風吐艷。

師：看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。這難道不是一種非常可貴的韌性嗎？誰能讀好第二句話？（生讀）

師：你還能從哪些句子中感受到了夾竹桃的韌性？

生：第三句。從“無不奉陪”感受到夾竹桃的韌性。

師： “無不奉陪”就是——

生：沒有不陪伴的。

師：這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？

生：一直……一直……

師：兩個“一直”讓你想到了哪些詞語？

生：堅持不懈、持之以恒。

師：這難道不是可貴的韌性嗎？誰能讀出這種韌性？ （生讀）

生：第四句。作者把小院里的其他花與夾竹桃進行對比，更突出了夾竹桃的韌性。

師：你擁有作家的眼光，看出了對比手法的運用。你能讀好這句話嗎？（生讀）

師：從他的朗讀中大家感受到了什么？

生：感受到夾竹桃的韌性、作者對夾竹桃的喜愛，敬佩。

師：請大家帶著自己的感受讀這句話。

[評析] 教師讓學生在寧靜中“潛入”文本之后，引導學生通過“讀——找——想——再讀”來感知理解，走進文本，與文本對話。這樣的“潛”讀，層層遞進，深入內心。學生不僅領略到了夾竹桃的美，更領略到了語言的美，深刻地感受到夾竹桃旺盛的生命力。

（作者單位：南京市下關區小市中心小學）