讓信息技術(shù)“炫亮”語文課堂教學

在使用多媒體輔助語文教學時，我們要遵循語文學科特點，以教學目標為核心，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，適當、適量、適時地選擇多媒體輔助手段為語文教學服務，讓信息技術(shù)的“炫”與語文課堂的“度”相融相生，以達到最佳的教學效果。

一、 適當——擇其所需，把握“炫”的準度

“適當”強調(diào)的是使用多媒體的必須性：能不用就堅決不用，用了就要發(fā)揮出最大效能。因此，在教學設計中，我們應該注意根據(jù)教學實際需要去合理選擇媒體，找出傳統(tǒng)的教學方式與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合點，實現(xiàn)整體教學的最優(yōu)化。在閱讀《夾竹桃》一課時，我發(fā)現(xiàn)文中“在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”這句話中含有兩組反義詞：敗了——開出；黃了——長出。一組近義詞：悄悄 —— 一聲不響。而這三組詞正是體現(xiàn)夾竹桃“默默堅守、百折不撓、俏不爭春”的可貴韌性。教學時，我引導學生自主發(fā)現(xiàn)語言特點，接著針對兩組反義詞，以逐步補詞的形式引導學生感悟。而補詞就需要課件的呈現(xiàn)：

師：現(xiàn)在，老師在兩組詞中加上一個“又”字，誰來讀？

（課件映示：敗了又開出，黃了又長出。）

師：老師又要給它們各加上一個詞，誰再來讀？你看到了什么畫面？說說你的感受吧。（課件映示：一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕）

就這樣，借助課件在補充中想象，在品讀中引導，學生一步一步地感悟夾竹桃頑強的生命力。而“悄悄”和“一聲不響”這一組近義詞則是采用對比感悟。

師：同學們，我們在寫作的時候，意思接近的詞往往不放在一起，避免重復。可是堪稱“學界泰斗”的季先生卻把意思相近的兩個詞放一塊了，這是不是重復呢？透過這兩個詞，你們想到了什么？這可是夾竹桃生命最燦爛的時刻，如果是別的花，一定會——而夾竹桃卻在那里——

二、 適量——控制數(shù)量，把握“炫”的精度

多維互動的課件，的確可以為學生學習課文鋪橋搭路，但如果用得不合時宜，用得過“濫”，就不利于學生與文本的對話。我們借助多媒體手段，正是要調(diào)動學生興趣，引發(fā)學生思考。相反，一味追求直觀性，學生的眼睛和耳朵被其他的媒介信息灌滿，注意力反而游離于課文之外。因此，在教學設計中，我們要適量運用多媒體課件。特級教師虞大明在執(zhí)教《金錢的魔力》一課時，精心選擇了一張沙皮狗的圖片，來幫助同學們認識托德以貌取人，見錢眼開的丑態(tài)。當這張沙皮狗皮笑肉不笑之臉的圖片在大屏幕上出現(xiàn)時，全場一片愕然，之后聽眾爆發(fā)出會意的笑聲。是啊，托德那一張讓人作嘔的笑臉，與沙皮狗何其相像。托德不正是老板的一只狗嗎？狗眼看人低，狗仗人勢，搖尾乞憐！虞老師精心選取的圖片，抓住了人與狗之間的相似點，讓學生一下子記住了托德的笑。這一張圖片看似簡單，卻又極其不簡單，因為它收到了實效！試想，如果虞老師也大費周折地找來《金錢的魔力》的影像視頻，我們怎能欣賞到這篇課文的魅力呢？課件使用效果的好壞在于用得精，用得巧啊！

三、 適時——巧爭時機，把握“炫”的效度

“適時”就是要強調(diào)運用的時機。而課堂教學時機無處不在，或?qū)爰とぃ蚣せ钕胂螅蛟佻F(xiàn)情境，或比較品評，或質(zhì)疑問難，或移情體驗，或補白豐實，或拓展運用……因此，一個好的媒體在什么時候用，怎么用，我們應該做到心中有數(shù)。只有找準多媒體技術(shù)與課堂教學的最佳結(jié)合點，找準多媒體課件呈現(xiàn)的最佳時機，“該出手時才出手”，才能達到最佳的教學效果。如《在大海中永生》這種通訊體裁的文本，學生比較少見。文章語言凝練、概括，受時空限制，鄧小平這位歷史偉人，他與學生實際生活距離較遠，因而給學生造成理解上的困難。此時，我們就可以運用多媒體再現(xiàn)當時當?shù)氐那樾危睘楹啠y為易，化抽象為具體，填補學生生活閱歷上的空白，讓他們獲取無法親臨其境的新鮮的、豐富的感性材料，得到準確的理解。在引導學生感受鄧小平爺爺骨灰撒向大海的悲痛場面時，筆者鏈接“卓琳老人眼含熱淚，用顫巍巍的雙手捧著骨灰”的場景，并擬化大海，以化境的手法讓學生化身為海，引導學生品味“盤旋”“嗚咽”“痛悼”等詞語，讓學生邊讀邊想象畫面，在學生展開想象描述大海痛悼的場景時，“嗚咽”等詞語就立起來、活起來、動起來。接著，讓學生觀看“小平爺爺追悼會”的錄像，直觀體驗。前者提供自由想象空間，每個學生可以聯(lián)系已有經(jīng)驗產(chǎn)生獨特感受；后者是提供真正圖像，兩次感知，一虛一實，層次分明，感觸深刻。教師再以充滿激情的導語引導學生朗讀，學生也就能跟著課文的脈搏一起跳動，真正走進文本，走近鄧小平爺爺。

（作者單位：福建省福鼎市實驗小學）