現代詩歌教學談

一、 發現現代詩歌的音韻美

雖然許多現代詩歌不大講究押韻，但是毫無疑義押韻的現代詩歌，讀起來在聽覺上更具美感，而蘇教版小語教材所選用的現代詩歌，無一例外都是講究押韻的。在平時的教學實踐中，筆者常會引導學生去找出每一行詩句的韻腳和押韻的字。比如《水鄉歌》：“水鄉什么多？/水多。/千條渠，萬條河/池塘一個連一個/處處綠水蕩青波。在學生都能背誦、能理解詩歌內容和感受作者情感之后，我讓學生分別圈畫出“多”“波”等字，然后，讓他們再讀詩歌，重點關注圈下來的這些字，說說聽起來動聽悅耳嗎？

讓學生體會到現代詩歌押韻所帶來的美感，當然不是僅僅靠一兩首詩歌的教學就能完成的，還要向學生多提供一些押韻的詩歌，當然包括古體詩歌。只有誦讀多了，學生對祖國語言獨特的音韻美感才能得到熏陶，才可能產生熱愛現代詩歌的情感。

二、 讀出現代詩歌的節奏美

現代詩歌特殊的表達方式，有強烈的節奏感，詩歌的節奏美由此體現。教學中，沒有必要對學生講解這些理論，而是結合具體的詩句一起“敲打”詩歌的節奏。《去打開大自然綠色的課本》一文中有這樣的詩句：“讓明亮的眼睛/去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。/用絢麗的色彩/去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。”在教學時，這種節奏感只有通過朗讀來呈現和感悟，如果學生對節奏的把握還不夠的話，這時候就需要通過教師的示范誦讀得到充分的體現。教師先范讀，再讓學生充分朗讀，讓詩句抑揚頓挫和跌宕起伏的節奏感在學生的頭腦中得到強化，并逐漸內化為學生心靈的節拍。

三、 再現現代詩歌的意境

意境是現代詩歌的靈魂所在，每一首現代詩歌都通過某些意向的疊加來表達特有的意境。在教學現代詩歌時，還不能僅僅依靠詩人所提供的文字符號，來獲得詩歌意境的體驗，還要搜索和挖掘隱藏在詩歌背后的、豐滿的、立體的信息資源，讀者還要充分發揮自身的主觀能動性，對詩歌的意境進行想象和補白，從而盡可能地再現和還原詩歌本身所要呈現的意境。《長城和運河》這首詩歌，以飽滿激昂的筆觸抒發了詩人對祖國和古代勞動人民的熱愛之情，而運河就在我們身邊，淮安是著名的運河之都，這樣，就讓學生對運河有了親切感。在教學中，筆者讓學生追溯運河的起源，了解運河的發展歷史，體驗燦爛的運河文化，當學生獲得比較豐滿立體的意境體驗之后，再去誦讀這首詩歌，感受就會更加深刻了。

四、 感悟現代詩歌的修辭美

修辭是詩歌寫作的重要技巧，從古體詩歌到現代詩歌，比喻、排比、擬人、反復、通感等修辭手法的運用，隨處可見。讀者徜徉于詩情畫意之中的同時，也不得不驚嘆于詩人運用修辭所帶來的精妙神奇的表達效果。在小學語文教材選編的課文中，比喻、擬人等修辭方法的運用比比皆是，而通感、象征等手法也不少見。再如，《水鄉歌》中的“千只船，萬只駁/白帆片片像云朵/飄滿湖面飄滿河。”當然，我們的教學任務不是機械地向學生講解這些修辭手法的理論知識，而是應該讓學生感悟這些修辭的運用帶來的美感。

感悟詩人運用的修辭手法對表情達意的作用，是現代詩歌教學的重要內容，但還需要學生憑借積累感悟，這樣，學生對現代詩歌中的修辭的作用才能心領神會，領會到修辭所創造的美，學生也會從中學習到如何用恰當的形式去表達美。

（作者單位：南京師范大學附屬淮陰實驗小學）