做“導(dǎo)師”型教師

在2011年11月北京市海淀區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展評活動中，全國著名特級教師吳正憲走進(jìn)了清華大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱清華附小）王麗星老師的課堂，當(dāng)時王麗星執(zhí)教的是“正比例”一課。課后，吳正憲對該課給予了高度評價。王麗星是何許人也？他的課堂教學(xué)為何能讓吳正憲另眼相看？

找到了路就不怕遠(yuǎn)

辦公室里，王麗星放下剛剛讀完的《新教育之夢》，望著窗外來來往往的學(xué)生，聽著從教室傳來的瑯瑯書聲，回憶起自己成長過程中的點點滴滴……

還在讀小學(xué)時，王麗星就立志成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，這主要是受他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師趙老師的影響。趙老師愛每一個學(xué)生，她帶著學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓王麗星感到數(shù)學(xué)是那么有趣、好玩！當(dāng)時王麗星就想，長大后一定要成為像趙老師一樣的數(shù)學(xué)老師。

1997年，從北京第三師范學(xué)校（現(xiàn)在名為首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）畢業(yè)后，他來到清華附小教數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中，他漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的知識還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。

為了提高教學(xué)效率，王麗星做了重返校園的決定，他報考了北京師范大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，一邊教書，一邊學(xué)習(xí)。在教學(xué)閑暇，他經(jīng)常讀書，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其中史寧中的《數(shù)學(xué)思想概論》、李大潛的《數(shù)學(xué)文化小叢書》、張丹的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、史靜寰的《教與學(xué)的新方法》、贊可夫的《教學(xué)論與生活》、海倫·帕克赫斯特的《道爾頓教育計劃》、史蒂芬·柯維的《高效能人士的七個習(xí)慣》、李希貴的《新學(xué)校十講》、劉彭芝的《人生為一大事來》等書籍都帶給他諸多教益。他常說：“學(xué)習(xí)是保養(yǎng)，不是治病。人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)不斷成長，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)來實現(xiàn)保值與增值。”

王麗星熱衷于教學(xué)研究，在研究中反思教學(xué)，鉆研教材，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。作為學(xué)校教研員和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長，他組織全體數(shù)學(xué)老師以“基于問題的有效性教學(xué)”為課題，開展了有聲有色的校本教研活動。2008年，王麗星參加了系列叢書《清華少兒數(shù)學(xué)》的編寫，主編《清華少兒數(shù)學(xué)》第11冊和第12冊。《清華少兒數(shù)學(xué)》具備了“奇、思、妙、想”四個特色，在社會上引起了較大反響，獲得了北京市基礎(chǔ)教育成果一等獎。

在不斷的學(xué)習(xí)、反思和研究中，王麗星原先模糊的教育理念日漸明晰，他說：“只有先讓學(xué)生走近鮮活有趣的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能讓學(xué)生走進(jìn)有用的數(shù)學(xué)！”

讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者

清華附小校長竇桂梅這樣評價王麗星：“王老師很幽默很有智慧，他能以一種輕松、愉快的方式教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法。”這位“很幽默很有智慧”的數(shù)學(xué)老師，通過讓學(xué)生動腦、動手，引領(lǐng)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

王麗星注重讓學(xué)生享受自主探索知識的過程。在執(zhí)教新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第5單元“商不變的規(guī)律”時，王麗星讓學(xué)生“猜想→修正→再猜想→再修正”，引導(dǎo)學(xué)生探討“商不變”的規(guī)律。

課上，王麗星設(shè)置了猜數(shù)游戲（師板書：2，4，8……），讓學(xué)生在游戲中感受到：有比較才有變化，變化是在比較中發(fā)現(xiàn)的；利用不完全歸納法探究問題，數(shù)據(jù)過少得出的猜想有時是不可靠的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，王麗星讓學(xué)生口算，將倍數(shù)是整十整百數(shù)和非整十整百數(shù)混在一起呈現(xiàn)，增加挑戰(zhàn)性。（出示6÷3= ，12÷6= ，36÷18= ，20÷10= ，200÷100= ，36÷18= ，24÷6= ）

最后一題24÷6=4，學(xué)生在計算時很容易出錯，順口就說“得2”，王麗星通過讓學(xué)生反思錯誤，促使學(xué)生重新審視這組口算題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和研究欲望。在合作探究環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生與同桌合作，寫出更多的商為“2”的除法算式。經(jīng)由合作探討后，他請學(xué)生匯報研究成果，寫出初步結(jié)論。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生一步步探究，得到了與課本一致的結(jié)論。

王麗星說：“在學(xué)生探究知識的過程中，完全不出現(xiàn)錯誤是不可能的，學(xué)生沒有出現(xiàn)錯誤并不意味著學(xué)生都會。”他認(rèn)為問題是智慧之源，在解決問題的過程中，學(xué)生能更深刻地理解知識。因此，在學(xué)生尋求知識的過程中，他喜歡充分暴露學(xué)生的“重點錯誤”，并引發(fā)學(xué)生爭論，讓學(xué)生在爭論中體會、理解和升華。

以2009年王麗星執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》的一個小片段為例，可以看出王麗星是如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤，從而使學(xué)生獲得正確認(rèn)知的。

師：我們以小船為例，進(jìn)一步研究平移。（演示：小船中間不停頓，一直平移到虛線位置。）

生1：小船向下平移了2個小格（實際上是小船向下平移了5格）。

怎樣才能糾正生1這個認(rèn)知錯誤呢？王麗星是這么做的：

師：讓我們用事實說話，請你用學(xué)具小船在方格紙上平移驗證。

（學(xué)生在方格紙上平移后）

生1：（走到實物投影前匯報）我就是認(rèn)為小船向下平移了2格，大家請看，（指著A點）我是從這里數(shù)，小船走到這里（指B），不就是兩個小格嗎？

生2：我不同意他的看法。（邊說邊走上講臺）

師：好！現(xiàn)在有爭議了，請兩位小老師一起給大家講一講。

生2：應(yīng)該這樣數(shù)，我從小紅旗的頂尖兒（指C）開始數(shù)，最后也要看小紅旗的頂尖兒（指B）。

師：在數(shù)格子時，究竟應(yīng)該從哪個點開始，到哪個點結(jié)束？請其他同學(xué)評論一下。

生3：我想給他們補充一下（邊說邊走上講臺）。我是看船尖兒（其實是指D點，），邊說邊移動，到這里（指E），一共向下平移了5格。

師：（問第一位發(fā)言的同學(xué)）剛才兩位同學(xué)的發(fā)言你認(rèn)可嗎？

生1：我同意。

師：從其他點開始數(shù)行不行呢？請你在小船上找一個點，數(shù)一數(shù)看。

……

王麗星認(rèn)為，讓學(xué)生在爭論中糾正錯誤，往往比教師直白講解更有價值。在討論時，王麗星注重營造民主、平等的師生關(guān)系，用情感化的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使討論得以友好進(jìn)行。

“兒童的思維是從動作開始的。”王麗星說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我們要充分利用學(xué)具、教具，加強實實在在的動手操作。”在空間與圖形的教學(xué)中，王麗星利用擺、剪、折、量、畫、分割、拼合等操作活動，使學(xué)生獲得鮮明、生動、形象的感性認(rèn)識，從而形成正確的空間觀念。而他的學(xué)生也養(yǎng)成了勤于動手探究的好習(xí)慣，學(xué)生舒蘊澤說：“在學(xué)習(xí)了圓柱的體積之后，我回到家中找了一聽可樂，用學(xué)到的方法計算，得到的結(jié)果與可樂瓶上標(biāo)明的凈含量大至相等，我有了信心，想知道自己每次能吃多少飯，就把飯倒入圓柱型飯盒中計算。”

讓學(xué)生一步步探究，使學(xué)生有機會觀察、操作、推理和驗證，并適時在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法，王麗星讓自己的課堂教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)味，使他執(zhí)教的數(shù)學(xué)擁有了靈魂，也使他的學(xué)生具備了較為敏銳的問題意識、較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和較為靈活的動手能力。在王麗星的鼓勵下，有的學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，寫出了關(guān)于“多邊形內(nèi)角和”的小論文，文中還利用“不完全歸納法”“分割法”“轉(zhuǎn)化法”等方法作了證明。

在第七屆全國“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”趣味數(shù)學(xué)解題技能展示活動中，他的學(xué)生李冠達(dá)、楊幻睿、李卓文等人獲得了一等獎，姜奕安、王令橋、司云公等人獲得了二等獎，顧宇嘉、沙鳴石、許振軒、劉姝辰等人獲得了三等獎。

與學(xué)生“情同手足”

一直以來，王麗星努力做“導(dǎo)師”型教師，只不過，他“導(dǎo)”的不是大學(xué)生，而是小學(xué)生。除了做學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師之外，王麗星還做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。他走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用尊重平等的態(tài)度對待學(xué)生，因材施教，使學(xué)生獨特的個性得到了充分發(fā)展。

在王麗星送走的畢業(yè)生中，有六七個是清華大學(xué)跳水隊的運動員，如熊晴清、勞麗詩、周呂鑫、何姿等。他們情況特殊，每天上午上課，下午訓(xùn)練，為了不讓他們把課落下，王麗星每天都會利用他們的空閑時間為他們補習(xí)，如今，在他們當(dāng)中，有的人已經(jīng)在全國，甚至奧運會上拿了金牌、銀牌，但是他們并沒有落下文化課。

真心換來真情，王麗星深受學(xué)生喜愛。周天煜、李湜文等同學(xué)（他們已經(jīng)分別考上北京101中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)）曾經(jīng)激動地說：“我們和王老師情同手足。”他曾經(jīng)教過的張唯同學(xué)則不止一次地對他說：“王老師，你可真像我的爸爸呀！”在學(xué)生眼里，王麗星不僅僅是他們“傳道、授業(yè)、解惑”的恩師，更是他們的親人。

王麗星說：“教師是充滿智慧和激情的‘命業(yè)’。我們可以感染同事，感染家長，感染學(xué)生，感動社會。我們可以發(fā)揮聰明才智，讓學(xué)校的每一個角落都充滿教育的智慧與歡快的笑聲！”他勤奮而快樂地工作著，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學(xué)生。

（人物小檔案：王麗星，北京市師德先進(jìn)個人，北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，清華大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長、教師研究中心人力部主任。）

（責(zé)編 蒙秀溪）