“262”課堂教學模式在語文教學中的運用

編者按：學生學習障礙在學校教育教學中普遍存在，欽州市欽北區大垌鎮中心小學開展了學生學習障礙的成因與對策的研究，在有效解決學生學習障礙的基礎上，確定了以“262”作為課堂教學改革的基本模式。該模式是以定課堂時間、定教學環節為基本要求，以問題導學為方法，以小組合作學習為形式，以學生自主學習為主體、教師為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學方式。

課堂教學的有效是相對無效而言。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”因此，教師應根據語文學科工具性強和小學生愛說愛玩、敢想敢說、求新求異的特點，采用靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，讓學生經歷語文學習的過程，從中掌握語文學習方法，進而提高語文教學的有效性。筆者結合本校開展的“262”課堂教學模式，以《九色鹿》一文的教學為例，談談“262”課堂教學模式在語文教學中的運用。

“262”課堂教學模式包括三個教學環節。第一環節為“課堂導入、預習交流、明確目標”，第二環節為“讀書自學、師生探討、歸納升華”，第三環節為“練習鞏固、課堂總結、拓展延伸”。三個環節課堂時間的分配是：第一環節為課堂時間的20%（8分鐘），第二環節為課堂時間的60%（24分鐘），第三環節為課堂時間的20%（8分鐘）。具體教學過程如下：

一、激趣導入，營造氛圍

在教授新課時，用1-2分鐘時間誦讀詩詞、講故事、說經典，創設情境導入新課，喚起學生的求知欲。在教學《九色鹿》一課時，我利用多媒體課件出示文字“陶行知爺爺說：‘人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。’”和《朱子家訓》中“滴水之恩當涌泉相報”的語句，請學生對比讀。通過對比讀，讓學生深入理解誠信和感恩的意義。此時，教師點明主題，幫助學生接近文本，激發學生的閱讀欲望，為導入新課創設條件。

二、預習交流，了解學情

為了讓學生順利地完成任務，掃清知識上的障礙，教師要根據學情，結合課文內容提前設計導學問題，讓學生在預習和小組合作交流后，由學生逐一展示預習成果。教學課文《九色鹿》時，我給學生安排了如下預習任務：1.找出文中的生字詞，把不會讀和難讀的字詞標上記號，同時借助工具書弄懂。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.想一想文中寫了哪些人和哪些事？

三、以學定教，明確目標

在了解學生的預習情況后，教師用簡潔的語言說明本課的學習目標，讓學生明確本課要學會哪些知識、掌握什么技能、注意什么問題，學習時做到心中有數。在《九色鹿》一課的教學中，對學生在預習時已經弄懂的內容，教學時可提高難度，以達到熟練掌握的目的。比如原來應該是“正確、流利、有感情地朗讀課文”，經過學生預習交流后，應把難度提高為“有感情地品讀課文”。

四、讀書自學，培養能力

讀書自學是體現學生主體地位，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是處于教師有效的指導下的自學，方法有幾個：

一是自學指導。教師出示精心設計的具有研討價值和啟發性的導學問題，出示的問題不宜過多過細，一般一次出示2-3個。比如：1.讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊用“ ”畫出描寫九色鹿的語句，用“ ”畫出描寫調達的語句。2.想想他們各是什么樣的人？在所畫句子的旁邊標注出來。

二是提出明確的自學要求，包括自學的內容、時間、方法等。

三是讀書自學。學生帶著問題認真閱讀教材，邊讀邊思考，讀不懂的地方要作出標記，隨時與小組或同桌進行討論交流。

四是督查自學。在學生自學時，教師要到學生中間去，監控學生自學的速度和質量，通過行間巡視、個別詢問，了解學生的自學情況，對學生在自學過程中遇到的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。

五、師生研討，共同參與

在學生獨立思考的基礎上，師生、生生開展小組合作交流討論，讓學生經歷學習的過程。教師要注意幾點：一是讓學生主動參與合作交流，充分發表自己的見解，談理解、說疑惑，教師做好點撥、引導，讓學生經歷學習的過程，掌握方法；二是教師適時精講，對于學生自學時難以理解到位的知識，教師一定要講清楚。比如描寫調達的句子“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密”，學生讀得不夠深入，會認為調達只是一個財迷心竅之人，這時教師要結合前面調達發誓的語言進行品讀，讓學生從中領會調達是一個背信棄義的人；三是講練結合，在師生、生生交流之后，教師要指導學生說一說、做一做、找一找、議一議，加深對知識的理解和掌握。比如在學生討論“九色鹿的外貌”時，教師可通過展示九色鹿的圖片，以圖文給合的形式，讓學生欣賞九色鹿的美麗。

六、歸納升華，整理內化

根據師生、生生之間的合作交流，總結解決問題的過程，將研討的知識進行歸納，提煉學習的方法和規律。比如先讓學生表演九色鹿的勇敢、機智、正義、美麗和調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報，再引導學生結合表演進行對比，感悟人物形象的美丑。

七、當堂練習，鞏固知識

設計習題并指導學生進行練習，使知識和技能當堂得到鞏固。具體操作時注意三點：1.設計的習題要有針對性，緊扣學習內容、教學要點，突出重點。2.練習的形式要靈活，題型要有變化，呈梯度性。3.設計的課堂作業要限時完成，既能培養學生快速、準確的學習能力，又能當堂檢測目標的達成度。如出示以下習題：1.把詞語補充完整。知恩圖（ ）、千恩萬（ ）、（ ）殺無辜、（ ）將仇報、背（ ）棄義、見（ ）忘義。2.讀一讀，再用帶點的詞語造句。（1）國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（2）他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！3.按課文內容填空，填后讀讀，想想所填詞語的意思。（1）他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然（ ）！（2）只要你不向任何人泄露我的住處，就算是（ ）。（3）國王非常慚愧。他斥責調達（ ），（ ），并重重懲罰了他。

八、課堂總結，反饋提升

新課學習結束后，總結學生究竟學會了哪些知識，這對于完善學生的知識結構是十分必要的。總結不是教師的專利，應體現學生的主體性，讓學生進行總結、歸納，學生講不到位時，教師再加以引導。比如本節課學生通過讀句子體會到了人物的品質，認識到了生活中的真善美與假惡丑，明白了做人要講誠信的道理。

九、拓展延伸，加深體驗

將課堂教學內容適當向課外拓展延伸，拓寬學生的知識面。本課在這里拓展了一個想象寫話練習：這是一個佛教故事，佛教是慈悲的，不會有死刑，調達最后面壁靜思己過，不久就成為了壁畫上眾多羅漢中的一員。想一想他是怎樣懺悔的？請用一段話寫下來，最好能用上“竟然”這個詞。這樣的拓展練習有利于學生讀完此文后把想說的話寫下來，還可以訓練學生的寫作能力。

課堂教學是師生的雙邊活動，讓學生喜歡老師，喜歡上老師的課，并積極、主動地參與到學習中來，這是“262”課堂教學模式要達到的目標。

“262”課堂教學模式要注意的問題：

1.做好課前準備。教師備課質量的高低決定了“先學后教，當堂訓練”的效果。為確保備課充分，預設到位，本校采用了“活頁教案”的方式，天天檢查，每周匯總，每期裝訂成冊，便于教師使用。

2.“262”課堂教學模式主要適合新授課，其他課型的教學可作適當的調整。

3.要靈活運用“262”課堂教學模式。“262”課堂教學模式在操作過程中不能生搬硬套，要根據教材特點和教學實際靈活運用，教學環節可調序、可增刪。

（責編 歐孔群）