如何落實新課標對估算的要求

修訂版《小學數(shù)學課程標準》強化了數(shù)學中的“估計”以及“選擇適當?shù)膯挝弧边M行簡單估算的教學。那么，如何理解“選擇適當?shù)膯挝弧边M行簡單的估算呢？

例如：學校組織987名學生去公園游玩。如果公園的門票每張8元，帶8 000元錢夠不夠？

解決此題的適當方法是把987人看成1 000人，所以適當?shù)膯挝皇恰? 000人”。結合具體情境，選擇適當?shù)膯挝皇切W第一學段估算的核心。在對大數(shù)進行估計的時候，選擇合適的單位也很重要。教室到學校體育館有多遠，就應當選用“米”作單位，而從家到學校有多遠，就要選擇“千米”作單位，太陽到地球的距離就要用“光年”作單位。

第一學段的估算強調在具體的情境中選擇合適的單位，上面的例子是選擇了1 000人作單位。一般來說，估計教室的長度時，通常以“米”為單位；估計書本的長度時，通常以“厘米”為單位，也可以用身邊熟悉的物體的長度為單位，如步長、臂長等。在教學中，要讓學生結合實際，熟悉一些常見的計量單位，真正了解其長短、大小和輕重等，并在頭腦中建立起相應的表象。

一、如何把握估算教學的內容及其要求

（一）為什么教

估算在日常生活中有著廣泛的應用：它有利于人們事先把握運算結果的范圍，是發(fā)展學生數(shù)感的重要方面；它為判斷計算器、口算和筆算結果是否合理提供了依據(jù)；在具體情境中估算，有利于學生提高判斷、選擇的能力；還有利于培養(yǎng)學生做事的計劃性，對學生后續(xù)的數(shù)學學習有著重要的作用。

（二）教什么